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Análisis multiproducto : caso del Programa de Integración Escolar en Chile
(2021) Hernández Vásquez, Valentina; Alvarado Díaz-Romero, Carlos Esteban; Valdés P., Salvador; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva que entrega recursos adicionales para la educación de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en establecimientos municipales y particulares subvencionados en Chile. En términos de organización industrial, estos establecimientos educacionales pueden ser vistos como instituciones multiproducto que ofrecen distintos niveles de enseñanza: básica, media y educación asociada al PIE. Se utilizan datos de establecimientos en Chile desde el año 2014 al 2019 para analizar los costos en educación mediante la estimación de una función de costos. Se encuentra que los establecimientos educacionales presentan economías a escala, por lo que se pueden beneficiar de un aumento proporcional en las matrículas. Además, en el caso del PIE, se encuentran economías a escala constantes en establecimientos que imparten educación básica. Finalmente, otro hallazgo importante es la existencia de complementariedades asociadas a la implementación del programa de integración escolar.
Anticipación de necesidades de egresados de educación superior
(2020) Faúndez Osorio, Gustavo Alberto; Traferri, Alejandra; Sánchez Fernández, Rafael; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
En este trabajo se desarrolla un modelo que anticipa a un mediano plazo las necesidades que tiene Chile de egresados de la educación superior. Para esto, a partir de niveles y crecimiento del salario y la empleabilidad de los últimos años, entre otros criterios, se identifican las carreras que se encuentran en escasez o exceso de profesionales para los niveles técnico profesional y universitario. Tomando en cuenta esos desbalances, se proyecta el cambio en la oferta y demanda laboral para estos profesionales en el período 2020-2025. Con esa proyección, se anticipa que los desbalances identificados a partir de datos de los últimos años van a aumentar o disminuir dependiendo de la carrera. Se encuentra que a nivel agregado la oferta de profesionales va a exceder en alrededor de dos veces la demanda en el período 2020-2025. Desagregando por carrera, se concluye que algunas actualmente saturadas, como técnico en prevención de riesgos e ingeniería en prevención de riesgos, van a tener una mayor saturación para el año 2025. Por otro lado, carreras actualmente en escasez de profesionales como medicina y técnico contador auditor no van a enfrentar nuevos excesos de oferta o demanda en el caso de la primera y tendrían una disminución en su escasez en el caso de la segunda.
La brecha de género en las calificaciones escolares : una documentación robusta para Chile
(2017) Sasmay Ananías, Alberto Andrés; Depetris Chauvin, Emilio; Sapelli, Claudio; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Utilizando datos del Ministerio de Educación de Chile, este trabajo documenta la existencia de una brecha de género, de 0.12 desviaciones estándar en favor de las mujeres, para las calificaciones escolares de matemáticas de 8vo básico. La estimación de la brecha se obtiene mediante regresiones de mínimos cuadrados ordinarios con efectos fijos por curso. Esta brecha prevalece tras incorporar las aptitudes cognitivas y características socioeconómicas como variables explicativas. Para refinar los resultados, se incorporan variables actitudinales a través de la construcción de un índice (gracias a datos auto- reportados por los estudiantes y en concordancia a lo sugerido por el marco analítico). Tras instrumentar dicho índice actitudinal con su símil del pasado para reducir potenciales sesgos, los resultados muestran que las actitudes son econométricamente relevantes para explicar las calificaciones, pero sigue existiendo la misma brecha por género. Un análisis de efectos heterogéneos, en base a características de los profesores, muestra que la brecha aumenta cuando la profesora es mujer y disminuye cuando el profesor ha estado expuesto al curso por dos o más años.
Características de los inmigrantes y asimilación en el mercado laboral chileno
(2019) Montiel Zecchetto, Rosario; Coloma Correa, Fernando Rafael; Cooper, Ryan; Sapelli, Claudio; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Este trabajo investiga la calidad de empleo a la que acceden los inmigrantes en el mercado laboral chileno, con especial foco en la Región Metropolitana. En primer lugar, se busca descubrir si existen diferencias en ingresos, formalidad y/o subempleo entre los inmigrantes recién llegados a Chile, y sus pares locales. En segundo lugar, se investiga qué características de los inmigrantes son las más relevantes para explicar las diferencias en sus condiciones laborales respecto de los trabajadores locales. En tercer lugar, se intenta determinar cuánto tiempo se demoran en desaparecer estas brechas. Entre los principales resultados se encuentra que: (1) los inmigrantes recién llegados a Chile parten con ingresos un 19 % más bajos que sus pares chilenos, después de controlar por factores como experiencia y educación, y la convergencia se produciría en aproximadamente 9 años; (2) no existen diferencias significativas en la formalidad de los asalariados entre inmigrantes y locales; (3) los inmigrantes recién llegados al país tienen una menor probabilidad de subempleo horario con respecto de los locales; y (4) una mayor probabilidad de subempleo por competencias, donde los inmigrantes requieren largas trayectorias laborales para igualarse a sus pares chilenos. Con respecto a las características, se encuentra además que: (5) las mujeres inmigrantes se asimilan más lentamente que los hombres al mercado laboral; (6) los inmigrantes con educación terciaria presentan una brecha salarial más alta respecto de aquellos con menor nivel educacional, lo que probablemente está explicado por la mayor probabilidad de subempleo por competencias; y por último, (7) las barreras idiomáticas tienen una incidencia significativa en el proceso de asimilación de los inmigrantes al mercado laboral chileno.
Composición de género y rendimiento escolar
(2016) Mir Cerda, Agustina; Díaz Bahamonde, José Gregorio; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Al ser la educación considerada como un factor determinante del futuro laboral de las personas, se hace necesario identificar los componentes claves que impactan el proceso de aprendizaje. Siendo el ambiente escolar uno de ellos, en este trabajo se evalúa los efectos de la composición de género de los pares en el rendimiento académico de los alumnos utilizando un modelo lineal con efectos fijos. Tanto hombres como mujeres ven mejorado su rendimiento en la prueba Simce de matemáticas y lenguaje, al aumentar la proporción de mujeres en el cohorte. Se evalúan los mecanismos por donde la composición de género afecta el rendimiento de los alumnos y se encuentra que una mayor proporción de mujeres conlleva a un mejor comportamiento y ambiente dentro de la sala de clases, impactando así el rendimiento.
Contribution of social, spatial, and economic frictions to the socioeconomic school segregation : evidence from Chile
(2019) Baloian Gacitúa, Anushka; Figueroa González, Nicolás Andrés; Asahi Kodama, Kenzo Javier; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
A growing body of research has shown that increasing freedom of school choice may lead to higher socioeconomic school segregation. However, the evaluation of related educational policies requires a deeper understanding of the channels through which parental choices impact on socioeconomic school segregation, and a measure of the contribution of each of those channels. I look at rankordered Pre-Kindergarten preferences of high socioeconomic status (SES) and low-SES parents to explore this interrogation. Through the simulation of multiple counterfactual scenarios regarding school applications and the school admission process, I quantify the contribution of social, spatial, and economic frictions to socioeconomic school segregation in Chile. While removing social frictions leads to a significant decrease in socioeconomic school segregation, removing spatial frictions does not. Finally, removing economic frictions to all types of students leads to a significant increase in the levels of segregation due to highly congested school applications and heterogeneous preferences of high-SES and low-SES parents concerning school attributes.
Desegregación, tasa de asistencia escolar e innovación en Estados Unidos
(2014) Bellue, Suzanne; Díaz Bahamonde, José Gregorio; Gallego Yáñez, Francisco; Lafortune, Jeanne; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Desde 1896 hasta 1954 se segregaron la mayoría de las escuelas públicas de Estados Unidos, ya sea por ley en el sur o de facto en el resto del país. El juicio Brown v. Board of Education de 1954 califica la división racial de las escuelas de inherentemente desigual y la declara inconstitucional. En este trabajo, a partir de la base de Welch y Light (1987) y de una especificación en triple diferencia en diferencias, se confirman los resultados de Guryan (2004) del aumento de la tasa de asistencia escolar de los negros a nivel de educación secundaria y se muestra un efecto nulo de la desegregación a nivel universitario. Esta alza en el stock de capital humano no es suficiente para generar un aumento en los indicadores de cambio tecnológico, y, más aún, las industrias innovadoras disminuyen su oferta de empleos, tanto a los blancos como a los negros, en las zonas que implementaron planes de desegregación (JEL H4, I2, J1, J7, N3, O3).
Do communities tax education? : evidence from Senegal.
(2016) Gourjon, Alexandra; Lafortune, Jeanne; Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Economía
Traditional solidarity systems built for cultural purposes but also due to the lack of insurance markets and social safety nets play an important role in development. This paper explores the effect of children's education on the demand for money transfers.In a context where households have to oblige to social rights and obligations,dictated by their community,investment in their children's education might not be optimal.In particular I wish to investigate whether education is a signal of wealth leading to an increase in the demand for money transfers, thereby adding a cost to education. Using the idea that the practice of bride price is an incentive to educate girls more than boys I try to isolate the causal influence of education on transfers by using the sex-specific treatment of children. I elaborate a difference and difference strategy between ethnic groups that practice relatively more bride price than others. This first set of evidence suggests that communities may tend to tax primary education,there by creating an entry cost to education.
Educación en paro : un estudio empírico de la deserción escolar y el movimiento estudiantil de 2011 en Chile.
(2016) Riquelme Gajardo, María Cristina; Aldunate Anfossi, Felipe; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Este trabajo estudia los paros escolares producto del movimiento estudiantil del año 2011 en Chile como un shock potencialmente exógeno a la deserción escolar de las estudiantes. Usando registros académicos oficiales a nivel colegio, las estimaciones punto de este trabajo sugieren que los paros aumentaron las tasas de deserción escolar en un 35 % (desde un base de 8.5 %); mientras que las estimaciones a nivel individual implican correlaciones positivas robustas entre los paros y la probabilidad de deserción escolar de los estudiantes que pertenecen a colegios en que existían tasas de deserción previa positivas. Los resultados implican que no hay diferencias sustantivas entre hombres y mujeres, pero si se observa un efecto nulo para estudiantes de enseñanza técnico profesional. Este último resultado sugiere que los días de clase perdidos no son el único mecanismo por el cual el movimiento estudiantil pudo haber afectado la deserción. Las estimaciones también implican que el efecto de los paros en las tasas de deserción fue permanente, de manera que los estudiantes afectados abandonan el colegio de manera definitiva.
Educación y participación electoral : explorando el efecto causal.
(2016) Ossa Rivadeneira, Juan Pablo; Gallego Yáñez, Francisco; Depetris Chauvin, Emilio; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Utilizando la metodología de variables instrumentales y datos de U.S.A. (1970 - 1990), este trabajo analiza el impacto causal que tienen distintos niveles educativos en la participación electoral, en el roll-off y en variables de adquisición de información política, conocimiento político y movilización política. Los resultados de este trabajo muestran que la educación terciaria tiene un impacto positivo y significativo al 95% en la probabilidad de acercarse a las urnas y en la probabilidad de votar en todas las elecciones que se desarrollan de manera simultánea; mientras que la educación secundaria, si bien tiene estimadores punto positivos, estos rara vez son significativos. También, se documentan impactos positivos y significativos de la educación (secundaria y terciaria) en variables de adquisición de información y conocimiento político, pero no en variables de movilización política distintas del voto. Los resultados presentados en este trabajo son consistentes con la hipótesis de que la educación afecta la participación electoral por la existencia de costos fijos asociados a este proceso, y afecta al fenómeno de roll-off puesto que genera diferencias en la información privada que tienen los individuos.
Education, crime and violence: evidence of interventions in developing countries
(2018) Dinarte Díaz, Lelys Ileana; Martínez Alvear, Claudia; Lafortune, Jeanne; Figueroa González, Nicolás Andrés; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
This dissertation contains three essays on crime, violence, and education in the frame of development economics. The first two chapters study how specific educational interventions and the way they are implemented can determine students’ cognitive and non-cognitive outcomes, including socio-emotional skills and violent behavior. Finally, the last chapter explores how providing public infrastructure in developing countries can drive some unintended short-term effects on their economic development.
Efecto de la educación en comportamiento de toma de deuda : evidencia para Chile
(2014) Barra Lioi, Ana Pilar de la; Díaz Bahamonde, José Gregorio; Gallego Yáñez, Francisco; Lafortune, Jeanne; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
En este trabajo se estima el efecto causal de la educación en distintas medidas de endeudamiento en Chile. Se usa una estrategia de estimación por variables instrumentales, con la reforma educacional de 1981 como instrumento. En este contexto, se encuentra que un año de educación disminuye la probabilidad de tener atraso y disminuye el número de tarjetas de casas comerciales cuya cuota los hogares no están pagando completamente. Sin embargo, no se encuentra un efecto significativo en la probabilidad de tener deudas no convencionales. Tampoco se encuentra un efecto significativo en la probabilidad de tener un error de renegociación, incluso tomando en cuenta el sesgo de selección que se produce al solo medir el error para quienes tienen una hipoteca a tasa fija. Aunque no es posible diferenciar si el nivel educacional afecta el uso de deuda a través de la oferta o la demanda, vemos que existe una especie de segmentación en los comportamientos de toma de deuda: hogares con mayor educación no se atrasan tanto en sus pagos y tienen menos tarjetas en casas comerciales en deuda.
Efecto de la educación en la salud : evidencia para Chile.
(2015) Lavín Ferrada, María Josefina; Casassus Vargas, Jaime Enrique; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Se estudia la relación entre educación y salud en la población adulta en Chile usando datos del año 2009. En particular, se busca identificar si más años de educación tienen un efecto causal sobre el nivel de salud, enfrentando el problema de que la educación es endógena en esta relación. Se utiliza una estrategia de variables instrumentales a través de la reforma educacional de 1981 que aumenta la oferta de educación de manera exógena. Los resultados muestran que habría evidencia de un efecto causal positivo de la educación sobre la salud, disminuyendo la probabilidad de estar enfermo en 8% (en los resultados que son significativos) y la de tener alguna discapacidad en 5 %. Este efecto sería generado a través de mayor cuidado de la salud de los más educados, que aumentan en 15% la probabilidad de hacerse controles médicos.
Efecto de la evaluación docente sobre el desempeño de los profesores en Chile.
(2016) Ibarra Cárdenas, Mauricio Andrés; Wagner, Gert; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Tradicionalmente las evaluaciones de desempeño de los trabajadores se han utilizado como mecanismos de monitoreo que permiten alinear los incentivos de las organizaciones con sus trabajadores. Sin embargo, las evaluaciones de desempeño también se pueden considerar como un proceso a través del cual los trabajadores adquieren habilidades que les permiten un mejor desempeño. El objetivo de este trabajo es estudiar estas hipótesis en el contexto de la evaluación docente en Chile. Para ello, se analizará el impacto de la evaluación sobre los resultados académicos de los estudiantes de octavo básico asignados a los docentes que se encuentran rindiendo y han rendido la evaluación en años anteriores. Los principales resultados indican que los alumnos asignados a un docente que ha pasado por el proceso de evaluación en años anteriores, obtienen mejores resultados académicos tanto en matemática como en lenguaje. En contraste, sólo se encuentran efectos positivos sobre el resultado académicos de los estudiantes asignados durante el periodo de evaluación en matemática, y esta evidencia es menos robusta.
Efecto de la Temperatura en el Corto y Largo Plazo en Pruebas Educacionales Estandarizadas
(2018) Pérez Rodríguez, Miguel Andrés; González Ramírez, Felipe Andrés; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
En esta investigación se analiza el efecto de la temperatura en pruebas educacionales para el caso chileno con la intención de responder tres preguntas: ¿Cuánto es el efecto de la temperatura del momento en pruebas estandarizadas?, ¿Hay efectos mitigadores en el efecto de la temperatura del momento?, ¿Cuánto es el efecto de la exposición a altas temperaturas durante el último año en pruebas estandarizadas? Usando las pruebas de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) se encuentra que mayores temperaturas en el día de la prueba afectan de manera negativa y significativa el puntaje obtenido en pruebas de Matemáticas, de manera negativa pero menos significativa en pruebas de Ciencias e Historia y que no afectan de manera significativa en pruebas de Lenguaje; que comparados con la literatura económica relevante, los efectos significativos encontrados en el corto plazo son pequeños para la PSU y son efectos similares respecto a la literatura previa para el SIMCE de octavo básico; y que mayores temperaturas en el largo plazo afectan negativamente el puntaje obtenido en la PSU y el SIMCE de octavo básico, de manera dispar por área de conocimiento y de manera no relacionada al efecto encontrado en el corto plazo.
El efecto de tener una familia monoparental en la deserción escolar : evidencia para Chile
(2015) Ossa Geisse, María Ignacia; Martínez Alvear, Claudia Paz; Sapelli, Claudio; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
En este trabajo se investigará el efecto de pertenecer a una familia monoparental sobre la deserción escolar. Para ello se utiliza el panel de la Encuesta de Protección Social con datos de Chile entre 2002 y 2009, y se analiza la deserción jóvenes hasta los 18 años que pasaron de tener una estructura familiar biparental a tener una monoparental, es decir, que viven en hogares que comenzaron con un(a) jefe(a) de hogar y una pareja, y luego pasaron a tener solamente un(a) jefe(a). El cambio de una estructura familiar a otra puede deberse tanto a separación de los padres como a viudez de alguno de los cónyuges. Los hallazgos de este estudio indican que pasar a tener una familia monoparental aumenta la probabilidad de desertar de los estudios en 4,13 puntos porcentuales si controlamos por edad, número de personas del hogar, sexo del individuo, sexo del jefe de hogar e ingresos per cápita. Con respecto a las variables de control, podemos decir que la edad y el hecho ser hombre se asocian de manera positiva con la probabilidad de deserción escolar, mientras que los ingresos per cápita del hogar se asocian de manera negativa con la probabilidad de desertar. Sin embargo, la magnitud de esta última correlación es muy pequeña.
Efecto del financiamiento compartido sobre habilidades cognitivas y no cognitivas
(2013) Kutscher Campero, Macarena Isabel; Fosco, Constanza; Gallego Yáñez, Francisco; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Este trabajo estudia el efecto de asistir a un colegio con Financiamiento Compartido (FC) versus un colegio público sobre habilidades cognitivas y no cognitivas. Utilizando datos de las pruebas estandarizadas Simce de Lenguaje, Matemática e Inglés, así como también del Noveno Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, en este trabajo se muestra que los alumnos que asisten a colegios con FC se desempeñan mejor en las pruebas lenguaje, matemática e inglés, tienen mejores niveles de autoeficacia y sufren menos bullying. En particular, usando tres métodos de estimación: mínimos cuadrados ordinarios (OLS), matching en propensity score (PSM) y un método doblemente robusto (DR), se encuentra que asistir a un colegio con copago tiene efectos positivos y significativos del orden de 0.11, 0.19 y 0.33 desviaciones estándar en las pruebas cognitivas de lenguaje, matemática e inglés respectivamente. Los efectos tratamiento sobre las variables de autoeficacia y bullying son significativos y del orden de 0.06 y 0.05 desviaciones estándar aproximadamente. Dichos efectos son causales y no son generados por diferencias en características familiares. También, se estiman efectos de tratamiento multinivel según el monto cobrado a los padres. Los resultados de este análisis muestran que dichos efectos, tanto en las variables cognitivas como no cognitivas, aumentan con el monto de copago. Sin embargo, la gradiente de pasar de una categoría a otra es mayor en el caso de las habilidades cognitivas, lo que podría tener relación con argumentos institucionales y de tecnología de producción, que se discuten en el presente trabajo.
Efectos de la información en la matrícula del sistema de educación superior en Chile
(2014) Rodríguez Rammsy, Felipe Andrés; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
Este trabajo estudia el efecto de la publicación de información (en 2011) sobre rentabilidad desagregada por carreras e institución (programas) en la matrícula de primer año de los distintos programas del sistema educativosuperior de Chile. Para esto, se consideraron dos grupos dentro de los tratados (programas de las cuales sí se publicó información) separados según nivel de ingresos (sobre el promedio, llamado “A” y bajo el promedio, llamado “B”). Estos grupos compararon independientemente con el grupo de programas del grupo control (programas de las cuales no se publicó información). Utilizando un modelo de diferencias en diferencias con observaciones ponderadas a través del esquema de pesos inversos, se estudió el efecto de la información para una muestra completa y una submuestra de hasta 35 matriculados. El efecto de la publicación de información obtenido para el grupo “A” es un cambio porcentual de matrícula de 6% significativo y de -6% significativo para el grupo “B”. Para el análisis con la submuestra, el efecto se disipa para el grupo “A” (perdiendo significancia) y para el grupo “B”, se acentúa (llegando a -12 %). Por una parte, los resultados para el grupo “A” son interpretables a la luz de la estructura del sistema de postulación chileno, la que genera tanto restricciones a los postulantes, como señales informativas que podrían explicar la falta de significancia de los resultados. Por otra parte, los resultados para el grupo “B” sugieren que la información afectaría la matrícula del grupo de las menos rentables, disuadiendo a los postulantes a matricularse en estos programas y aumentando la eficiencia de este mercado.
Efectos del fenómeno El Niño del 2017 sobre el rendimiento académico escolar peruano
(2020) Vilela Panta, Víctor Javier; Vial Lira, Bernardita Pilar; Rau Binder, Tomás Andrés; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
En esta investigación se presentan los efectos del Fenómeno El Niño (FEN) del 2017 sobre el rendimiento académico escolar peruano. Para ello se aprovecha la naturaleza exógena de las precipitaciones pluviales durante el periodo de duración que tuvo el FEN (diciembre 2016 hasta mayo del 2017); de modo que se tienen colegios expuestos a las precipitaciones y colegios que no. Utilizando una metodología de diferencia en diferencias con efectos fijos por colegio se estima que el FEN del 2017 impactó negativamente sobre los puntajes de las pruebas de lectura y matemática de los estudiantes del cuarto grado del nivel de primaria en -0.13 y -0.11 desviaciones estándar, respectivamente; mientras que para los estudiantes del segundo grado del nivel de secundaria no se encuentran efectos significativos en ninguna de las dos pruebas. Adicionalmente, se analizan posibles heterogeneidades del impacto y se evidencia que los estudiantes del nivel primaria que asisten a colegios que se ubican en distritos con mayor actividad agrícola son los más afectados, de la misma manera aquellos estudiantes de nivel socioeconómico bajo y aquellos que asisten a colegios ubicados en zonas con riesgo de inundación. Asimismo, se sugiere que estos impactos negativos en el rendimiento académico se deberían a caídas en los ingresos del hogar y en la pérdida de accesibilidad a la educación (infraestructura y repitencia).
Efectos del involucramiento parental sobre el rendimiento académico : el caso de Chile
(2015) López Espinoza, Andrea; Coloma Correa, Fernando Rafael; Traferri, Alejandra; Wagner, Gert; Pontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Economía
La literatura de función de producción de educación analiza cómo el desempeño académico de los estudiantes depende de una serie de insumos, que provienen tanto del colegio como de la familia. Este trabajo se centra en un insumo en particular: el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos. Utilizando datos para Chile (pruebas SIMCE 2011 y 2013) se estima una función de producción con insumo rezagado y con ajuste multinivel, para las asignaturas de matemática y lenguaje. Los resultados indican que las dimensiones de involucramiento parental que más efecto tienen sobre el rendimiento escolar (ya sea lenguaje o matemática) son saber las notas de sus hijos y tener expectativas positivas sobre el futuro educativo de ellos, donde la primera dimensión tendría una correlación negativa y la segunda, una positiva. Los resultados, no obstante, difieren según la dependencia administrativa del establecimiento educacional al que asiste el estudiante; para los colegios municipales la ayuda de los padres es una dimensión estadísticamente significativa y positiva. Para los colegios particulares subvencionados y particulares pagados, por otra parte, dependiendo de la asignatura, las expectativas de los padres respecto a sus hijos son especialmente importantes al momento de explicar el desempeño académico. Los resultados según sexo también son diferenciados; en general, los efectos encontrados son mayores para los hombres.

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