School Value-added and the Math Gender Gap
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Date
2018
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Abstract
Estudiamos posibles diferencias de género en el valor agregado de las escuelas, y el rol que dichas diferencias cumplen en la brecha de género en matemáticas (para pruebas estandarizadas) en Chile. Utilizando datos representativos, estimamos modelos que incluyen efectos fijos tanto para alumnos como para colegios, uno para cada género. Interpretamos el efecto fijo del colegio como una medida de valor agregado. Encontramos que las escuelas no juegan un rol en la determinación de la brecha de género en matemáticas. Sin embargo, existe heterogeneidad en este efecto por tipo de dependencia, y se observa que las escuelas privadas ayudan a cerrar la brecha en un 38.6%. Al estudiar posibles mecanismos, descartamos la posibilidad que este resultado para los colegios privados se explique por una sobre-representación de mujeres en colegios privados de alto valor agregado. Dicho efecto se explica más bien por un canal específico de género: Encontramos que, dada una escuela privada, ésta entrega en promedio mayor valor agregado a las mujeres que a los hombres. Finalmente, encontramos que una mayor proporción de profesoras (mujeres) y asistir a un colegio privado correlaciona con un mayor nivel de valor agregado para las alumnas que para los alumnos, y que las expectativas promedio de los profesores sobre el desempeño futuro de los alumnos tiende a favorecer el valor agregado de los alumnos, relativo al de las alumnas.
Description
Tesis (Magíster en Economía)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2018