Desarrollo pragmático interlingüístico en E/LE: estudio longitudinal de tres secciones de aprendientes, con diferentes niveles de español como segunda lengua
Date
2014
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Abstract
Esta comunicación resume una investigación que busca ampliar los estudios de adquisición y desarrollo de interlengua, y profundizar en el ámbito del español como lengua extranjera (ELE) –cuyo objetivo último es mejorar la enseñanza–aprendizaje de esta área- analizando mediante cruces metodológicos el desarrollo pragmático de tres grupos de angloparlantes, aprendices de ELE, en la Universidad Católica de Chile. Estos grupos corresponden a tres niveles de español (definidos según el MCER), que cumplimentaron dos cuestionarios de competencia y dos cuestionarios de conciencia pragmática, diferidos en el transcurso de un semestre académico. El objetivo de esta investigación fue comparar los distintos grados de evolución alcanzada en los tres grupos que conformaron nuestro corpus de informantes. Esto daría luces respecto a cuánto aprenden los alumnos de intercambio durante un semestre de clases de español/L2; cómo se relacionan o no las nociones de conciencia y competencia pragmática en un mismo sujeto, y qué tanto incide, en la evolución sociopragmática y pragmalingüística, el nivel de lengua de los aprendices. Además, incluimos un apartado con un cuarto grupo, de niveles b1–b2, fuera del contexto de inmersión chileno, correspondiente a estudiantes de ELE en la Universidad de British Columbia, en Vancouver, Canadá, del cual la autora de esta tesis fue profesora de español/L2. Con la inclusión de este grupo quisimos ver cómo y en qué medida podía incidir el contexto en la adquisición-aprendizaje de una segunda lengua y, más específicamente, en el desarrollo pragmático de un hablante no nativo de español. Entre las conclusiones más notables, puede mencionarse un mayor desarrollo en los niveles más bajos de español, especialmente en la evolución de la conciencia pragmática, y una carencia de desarrollo sociopragmático en los estudiantes en contexto de no inmersión, quienes, por otra parte, muestran un desarrollo pragmalingüístico muy similar a los aprendices en Chile.