¿Cómo se evalúa la lectura domiciliaria? : un estudio de caso sobre los instrumentos de evaluación del plan de lecturas complementarias en un liceo de la Región Metropolitana

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dc.contributor.advisorOw González, Maili Solange
dc.contributor.authorAlfaro Palma, Rodrigo
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date2022-04-21
dc.date.accessioned2022-04-20T15:21:41Z
dc.date.issued2022
dc.date.updated2022-04-19T12:22:40Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación mención Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2022
dc.description.abstractLos instrumentos de evaluación son documentos que dan cuenta del modo en que el docente espera recoger evidencia del aprendizaje a evaluar. En el caso de la evaluación sumativa de la lectura de una obra literaria, esos instrumentos dejan ver un posicionamiento del docente sobre qué prioriza observar para poder emitir juicios en torno a la lectura literaria. Este informe presenta un estudio de caso sobre los instrumentos de evaluación del Plan de Lecturas Domiciliarias del Ciclo de Formación General de la Enseñanza Media en la asignatura de Lengua y Literatura. El objetivo general de la investigación es caracterizar el enfoque en torno a la Educación Literaria que se evidencia en los instrumentos de evaluación del PLD del Ciclo de Formación General de Enseñanza Media (séptimo básico a segundo medio) de un liceo municipal de la Región Metropolitana. En el análisis se consideraron las características de los reactivos (tipo, puntaje). También, se utilizó la taxonomía de Marzano y Kendall (2007), para describir el nivel cognitivo y el dominio del conocimiento al que se asocian los reactivos. A partir de los resultados se indagó en la tensión existente entre aquello que declaran evaluar estos instrumentos, los aprendizajes declarados en el currículum ligados a la lectura literaria, y la evidencia que realmente recogen los instrumentos. Aunque no se observa la materialización de un discurso unificado y articulado respecto a la evaluación del PLC, los resultados muestran una marcada preferencia por la prueba escrita y por el reactivo de respuesta cerrada; un foco en los niveles iniciales del procesamiento de la información y una forma de abordar la interpretación que está centrada en el texto. Junto con eso, se identifican iniciativas incipientes y desarticuladas que dan cuenta de una mirada innovadora en torno a la evaluación Plan lector.
dc.description.version2022-04-21
dc.format.extentix, 169 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/63676
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/63676
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/63676
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Ow González, Maili Solange ; 0000-0001-8780-8819 ; 89206
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Alfaro Palma, Rodrigo ; S/I ; 1049836
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc372.48
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.otherComprensión de lectura - Evaluaciónes_ES
dc.subject.otherLectura (Educación media) - Evaluaciónes_ES
dc.title¿Cómo se evalúa la lectura domiciliaria? : un estudio de caso sobre los instrumentos de evaluación del plan de lecturas complementarias en un liceo de la Región Metropolitanaes_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados89206
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