Creencias de profesores de la Educación Media Técnico-Profesional sin título en pedagogía sobre los estudiantes en situación de discapacidad
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Date
2025
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Abstract
Este artículo analiza las creencias de docentes de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) que no cuentan con título en pedagogía, respecto de los estudiantes en situación de discapacidad, en un contexto históricamente marginado del debate sobre inclusión. Se trata de un estudio exploratorio con enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas y analizado a partir del modelo de análisis de contenido propuesto por Cáceres (2003) y la tipología de modelos de discapacidad de Palacios (2008). Los resultados evidencian un espectro de creencias, que oscilan entre visiones centradas en el déficit (modelo médico-rehabilitador) y perspectivas inclusivas que reconocen las barreras del entorno (modelo social). También, se identifican posturas intermedias, marcadas por ambivalencias, inseguridad y un énfasis en su falta de formación pedagógica. Se concluye que es urgente fortalecer la formación continua de estos docentes e incorporar una mirada interseccional que atienda las desigualdades estructurales que atraviesan la EMTP.
Description
Tesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
Keywords
Creencias docentes, Educación técnico-profesional, Discapacidad