Teatro, ¡presente!: análisis curricular de la asignatura de teatro en tres currículums americanos, para el desarrollo de recomendaciones a la incorporación de la asignatura en el nivel de enseñanza media en Chile.

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dc.contributor.advisorBenavides Vergara, Francisca
dc.contributor.authorRivera Gutiérrez, Claudia Paola
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2021-12-21T14:57:29Z
dc.date.available2021-12-21T14:57:29Z
dc.date.issued2021
dc.date.updated2021-12-13T19:23:11Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación, Mención Currículum Escolar)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2021
dc.description.abstractEsta investigación de carácter cualitativo busca analizar las propuestas curriculares de Buenos Aires (Argentina), British Columbia (Canadá) y Chile, para identificar criterios curriculares que podrían contribuir en la incorporación de Teatro como asignatura en la enseñanza media. Se realizó un análisis temático, utilizando tres categorías de análisis curricular: las categorías propuestas por Schiro (2008) (alcance, secuencia, progresión e integración), elementos identitarios y de subjetividad (Da Silva, 2001; Pinar, 2014), y la presencia de referentes teatrales. Los currículums estudiados presentan niveles similares de prescripción curricular y diferencias en los formatos y síntesis de los documentos, así como en la obligatoriedad de la asignatura, siendo Chile el único país donde es electiva. Se encontraron coincidencias en la estructura curricular: en las decisiones de alcance, hay énfasis en el desarrollo de habilidades de tipo procedimental; en las de secuencia, inician con experimentación de recursos básicos teatrales, hasta la creación; la progresión abordada por los currículums extranjeros, tiende a la profundización de habilidades que se repiten en los distintos niveles; la integración se declara en los tres. Se presentan sugerencias para la incorporación de Teatro a la enseñanza media en Chile, destacando una propuesta de progresión de habilidades concordantes con las etapas de desarrollo del juego (García-Huidobro, 2014).
dc.format.extent228 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/63066
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/63066
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/63066
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Benavides Vergara, Francisca ; S/I ; 59894
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Rivera Gutiérrez, Claudia Paola ; S/I ; 133539
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectCurrículumes_ES
dc.subjectTeatroes_ES
dc.subjectComparaciónes_ES
dc.subjectDecisiones curriculareses_ES
dc.subject.ddc792.01
dc.subject.deweyRecreaciónes_ES
dc.subject.otherDrama en educaciónes_ES
dc.subject.otherDiseño Curricular - Investigaciones - Chile
dc.titleTeatro, ¡presente!: análisis curricular de la asignatura de teatro en tres currículums americanos, para el desarrollo de recomendaciones a la incorporación de la asignatura en el nivel de enseñanza media en Chile.es_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados59894
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3.09 Tesis magíster