Efectividad de un proyecto de integración en la interacción en las salas de clases : estudio de casos
| dc.contributor.advisor | Martinic, Sergio | |
| dc.contributor.author | Rodriguez Avila, Elsa Cecilia, | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2018-04-02T14:37:35Z | |
| dc.date.available | 2018-04-02T14:37:35Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2016 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación corresponde a una evaluación de la efectividad de un Proyecto de Integración como una de las acciones de la Política de Educación Especial, impulsada por el Ministerio de Educación de Chile, cuyo propósito es que todos los estudiantes tengan un acceso igualitario al sistema escolar.La metodología de trabajo utilizada en este estudio es mixta, basada en un estudio de casos, pues permite dar respuesta a interrogantes sobre un tema específico y en un determinado contexto (Sandín, 2003). Se consideró como objeto central de la investigación las Interacciones que se dan en la sala de clases entre los actores que allí convergen: profesores y estudiantes, y si se logra, por medio de éstas, la integración escolar en el aula.Para obtener información de las interacciones en la sala de clases, se trabajó con 14 clases de Lenguaje y Matemática grabadas en un establecimiento de una comuna del sector Poniente de Santiago. Se utilizó para el análisis de datos estadística descriptiva y, para categorizar y agrupar los tipos de intercambio en la sala de clases, análisis cualitativo de interacciones. Entre los principales resultados se obtuvo que hay escasa interacción entre los docentes y los niños/as integrados, que forman parte del Proyecto de Integración, en la sala de clases. Los docentes son los hablantes principales de la clase, es decir, son quienes más intervienen en ella, generalmente durante la etapa de desarrollo. Por otra parte, cuando el docente hace uso de la palabra, la mayoría de las veces, lo hace para dirigirse a la clase como un todo más que a un estudiante en particular o a un estudiante integrado.Los niños/as integrados, por su parte, presentan un bajo porcentaje de participación durante la clase, lo cual se refleja en el tiempo que ocupan sus intervenciones y el tiempo que dedica el docente a promover la participación de ellos. Las instancias de participación de los estudiantes integrados se generan durante el desarrollo de la clase y corresponden, por lo general, a preguntas, comentarios y respuestas simples a preguntas del docente. | |
| dc.format.extent | 117 hojas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/21588 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/21588 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/21588 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Educación inclusiva - Chile. | es_ES |
| dc.subject.other | Educación especial - Chile. | es_ES |
| dc.title | Efectividad de un proyecto de integración en la interacción en las salas de clases : estudio de casos | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 99427 |