Artículos de revistas

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https://repositorio.uc.cl/handle/11534/1156

Esta colección incluye artículos de revistas de profesores de la Pontificia Universidad Católica de Chile, publicados en revistas nacionales y extranjeras.

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Acquisition and Assessment of Spanish by Haitian Secondary School Students in Chile
(2021) Toledo Vega, Gloria Macarena; Lizasoain, Andrea; Mena, Leonardo
This study is framed in the field of Applied Linguistics in Spanish as a Foreign Language. A practical applicationfor teaching based on assessment and error analysis of Haitian students in Chilean secondary schools is presented. Thiswork is particularly relevant given that the most socioeconomically vulnerable schools in the country have received asignificant influx of non-native Spanish speakers without any linguistic policy in place to help these students improve theirpoor general academic performance. Two analyses were carried out based on students’ written texts: a meta-analysis ofevaluation rubrics completed by secondary school language teachers and an error analysis by the researchers. Both ofthese analyses point to significant deficiencies in the use of Spanish on the part of the students, but they differ in terms of thespecific factors that they indicate for greater evaluative focus and subsequent feedback and coverage in the classroom.
Analyzing teacher educators’ perspectives on professional pedagogical responsibility in initial EFL teacher education
(Taylor and Francis Ltd., 2024) Barahona, Malba; Darwin, Stephen; Duran Castro, Macarena; Lobos Stevens, Carla
This study addresses the underexplored role of teacher educators in initial English as a Foreign Language (EFL) education within the Chilean context. It aims to understand how these educators perceive and instill professional responsibility among pre-service teachers. Data was collected from university-based EFL teacher educators through 48 questionnaires and 17 semi-structured interviews. The findings reveal that these educators prioritize pedagogical skill development and the cultivation of social consciousness, preparing pre-service teachers to effectively respond to and proactively manage diverse educational settings. The study highlights the pivotal role of teacher educators as role models, shaping the professional identities of future teachers through the integration of ethical standards and reflective practices into the curriculum. The results highlights the need for teacher education programs to continuously adapt to changing educational demands, emphasizing autonomy and proactive professional development to equip pre-service teachers with the necessary skills and attitudes for their future roles. This research contributes to the understanding of professional responsibility in initial teacher education, offering insights into the specific challenges and strategies within the Chilean EFL context.
Autoridad pedagógica en sectores de pobreza de Chile. Análisis desde las perspectivas de los estudiantes
(2012) Zamora Poblete, Guillermo Manuel; Pérez Aguirre, Gabriela Patricia
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la autoridad pedagógica en colegios que atienden a estudiantes de nivel socioeconómico bajo, pertenecientes a establecimientos con distintos niveles de desempeño académico. El estudio tiene como principal objetivo caracterizar, desde las perspectivas de los estudiantes, a los profesores que presentan mayor autoridad, identificando diferencias según el desempeño académico de los establecimientos. La investigación se realizó con 514 alumnos de Educación Secundaria, pertenecientes a seis establecimientos de la ciudad de Santiago. Los resultados indican que los estudiantes coinciden en señalar, sin mayores diferencias entre los establecimientos, que los docentes que ejercen mayor autoridad se caracterizan por desarrollar una excelente enseñanza, establecer un vínculo afectivo con ellos y aplicar estrictas normas de comportamiento. Finalmente, el estudio discute los nuevos significados de la autoridad que desarrollan los diversos estudiantes de sectores de pobreza en Chile.
Beyond narrow definitions: Quantifying school privatisation across countries and over time
(2025) Gutiérrez Cofre, Gabriel Jesús; Exley, Sonia
The OECD reported that the proportions of students enrolled in ‘private schools’ have remained stable since 2000. Drawing on the concepts of endogenous and exogenous privatisation, we question this statement, arguing that school privatisation can be disaggregated into four dimensions: private provision, restricted access, school competition and school autonomy. We operationalise these dimensions using indicators from the PISA school questionnaire. We explore changes cross-nationally between 2000 and 2018 in 35 educational systems, revealing increases in secondary school competition dynamics over time and some cases of substantial increases in autonomous school-level decision-making. We also provide an up-to-date landscape of school privatisation for 64 countries in 2018 and highlight the relevance of using a wide set of indicators to report the extent of privatisation, accounting for both endogenous and exogenous sides of the phenomenon. Finally, we discuss ways in which cross-national quantitative data collection on schools might be developed to produce a more appropriate quantification of privatisation.
Comparing the Role of Attitudes on the Enactment of Academic and Non-Academic Education Performance Indicators
Marfán Sánchez, Javiera
Chile has followed the international trend of implementing a standards-based reform, with the particularity of encompassing both academic and non-academic outcomes. Drawing on interview data from four school cases in Santiago, Chile, this study examines the role of attitudes in reform enactment, analyzing whether and how school actors’ attitudes toward academic and non-academic performance indicators influence practice change. Alignment between attitudes toward academic standards and practice change is often disrupted by subjective norms, whereas attitudes toward non-academic indicators consistently drive behavior. This research sheds light on the complex interplay between attitudes and policy enactment, offering valuable insights.
Cross-national dataset from Chile, Spain, Venezuela and Colombia to analyze the meanings students attribute to the pedagogical authority of teachers
(2020) Gil-Madrona, Pedro; Méndez Hinojosa, Luz Marina; Pérez-Segura, José Jaime; Saez-Sanchez, María Belen; Zamora Poblete, Guillermo Manuel
The data displayed here were collected through a Likert scale that measures the meanings attributed to the pedagogical authority. The final sample comprised 913 teacher training university students from four Ibero-American countries (Chile, Spain, Colombia, and Venezuela). The value of the data relies, among others, on the possibility to analyse similarities and differences of those meanings among countries. This database allows for an increase of the sample, whether by applying the instrument to the same countries or to different ones. The main contributions of the article "Scale of Pedagogical Authority Meanings in the Classroom (ESAPA) for Ibero-America built on the opinions of teaching students" [1] belong to the psychometrics and education fields. (C) 2020 Published by Elsevier Inc.
Desde el adultocentrismo hasta el infantocentrismo: estudio exploratorio sobre participación en Educación Ambiental
(2023) Prosser Bravo, Gabriel Ignacio; Aranguren Zurita, Samuel; Bonilla Hevia, Nicolás; Caro Zúñiga, Camilo
El objetivo de esta investigación fue evaluar la participación promovida por profesionales de la Educación Ambiental, usando para ello taxonomías desprendidas de estudios con adultos, niños, niñas y adolescentes. Mediante una encuesta online se involucró a 98 personas que trabajan en este campo en Chile y se realizaron análisis de contenido temático y análisis estadísticos descriptivos. Se asociaron sus respuestas a cuatro posiciones discursivas adultocéntricas y tres infantocéntricas, y se crearon perfiles de cada grupo con base en las otras variables de estudio. Se identificó que las personas con posiciones infantocéntricas tienden a ser más críticas de su práctica, llevan más años de experiencia en el campo y se desempeñan generalmente como activistas o comunicadores ambientales. A partir de lo evidenciado, el presente estudio da luces para la construcción de instrumentos de medición de la participación que sean más sofisticados, y concluye con aspectos que deben ser profundizados o subsanados en próximas evaluaciones.
El diagnóstico participativo para la elaboración del plan de formación ciudadana
(2020) Ojeda Millahueque, Patricia Isela; Zúñiga González, Carmen Gloria
La elaboración de los Planes de Formación Ciudadana en escuelas chilenas se ha caracterizado por ser de naturaleza poco participativa (PNUD, 2018), lo que ha contribuido a que no posean un sentido formativo y se consideren meros requerimientos ministeriales. El objetivo de esta investigación es diseñar un Diagnóstico Participativo para la elaboración del Plan de Formación Ciudadana, promoviéndolo como una herramienta de reflexión en torno a los problemas y desafíos de la comunidad educativa y como un espacio de participación comunitaria. Se examinan los datos obtenidos del diseño de esta propuesta en una escuela particular subvencionada de la comuna de El Bosque a través de una Investigación Acción Participativa. Para ello, se analizaron cualitativamente los datos de entrevistas grupales e individuales. Los resultados caracterizan conocimientos, habilidades y actitudes ciudadanas de la comunidad escolar e identifican sus espacios de participación ciudadana dentro de la escuela.
Entre el goce y el padecimiento. Movilidad cotidiana y disfrute por parte de estudiantes de educación superior que habitan el periurbano de la Región Metropolitana de Santiago, Chile
(2019) Martínez Leiva, María José del Rosario; Rasse, Alejandra
La oferta de educación superior en la Región Metropolitana de Santiago de Chile se localiza casi en su totalidad (99,9% de los programas educativos) en las treinta y cuatro comunas que conforman la ciudad compacta, y dentro de esta, casi el 70% se concentra en cuatro comunas del centro oriente de la ciudad. Esto obliga a los jóvenes que habitan zonas periféricas y periurbanas de Santiago, y que siguen estudios superiores, a desarrollar hábitos de movilidad urbana de alta intensidad y frecuencia con el centro de la ciudad. Si bien para el caso de los trabajadores que experimentan condiciones similares de movilidad se ha documentado una pérdida de su vida social, no hay evidencia respecto a cómo esta experiencia de movilidad en jóvenes que experimentan una etapa de cambio en sus comportamientos de viaje (desde movilidades intracomunales hacia movilidades de escala ciudad) influye en la forma en que experimentan la ciudad y el disfrute de su tiempo libre en ella. Este trabajo se hace cargo de profundizar específicamente sobre ese punto. A partir de la aplicación de entrevistas episódicas, cartografías sociales y recorridos acompañados, los resultados muestran que, para estos jóvenes, el ingreso a estudios superiores significa un cambio a nivel hábitos de movilidad con fuertes repercusiones en su vida familiar y social, que no fueron previstos por ninguno de ellos al ingresar a la educación superior. Se concluye que, para estos jóvenes estudiantes que habitan en la periferia y periurbano de Santiago de Chile, la exigencia espacio temporal que les impone el acceso a la educación superior propicia una fragmentación de su vida social.
Entre la imposición y la necesidad: implementación del Plan de Formación Ciudadana en escuelas chilenas
(2020) Zúñiga González, Carmen Gloria; Ojeda Millahueque, Patricia Isela; Neira Magliocchetti, Paula Josefa; Cortes Almarza, María Teresa Rebeca; Morel Rioseco, María Jesús
Los resultados del estudio a los jóvenes chilenos participantes del Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía 2016 enfatizan la necesidad de que la escuela influya positivamente en la formación de ciudadanos, lo que ha sido reforzado por la Ley Nº 20.911. Mediante una metodología cualitativa y siguiendo un enfoque interpretativo de estudio de caso múltiple, este artículo busca caracterizar formas de concreción de la política educativa de formación ciudadana en ocho establecimientos educacionales del país, analizando las perspectivas de directivos, profesores y estudiantes de octavo básico, prácticas de aula y el contenido de los planes de formación ciudadana. Los resultados muestran que la elaboración del Plan de Formación Ciudadana ha carecido de acompañamientos y su responsabilidad recae principalmente en el docente encargado de cada escuela, lo cual implica que, en muchos casos, no exista una reflexión colaborativa sobre el tipo de ciudadano que se quiere formar. Asimismo, se asigna la labor de formar ciudadanos a la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, contradiciendo el carácter transversal de la formación ciudadana en el currículo escolar. Finalmente, el Plan de Formación Ciudadana se elabora principalmente para cumplir con la normativa ministerial vigente.
Equity and Higher Education Access in Chile: The High School Ranking Admission Policy Results from the Perspective of Its Program Theory
(Springer Science and Business Media B.V., 2024) Catalán Avendaño, Ximena; Santelices Etchegaray, María Verónica; Horn, Catherine
The High School Ranking (HSR) is an equity admission policy aimed at increasing the enrollment of high-performing students from disadvantaged educational contexts in selective universities in Chile. We evaluate the degree to which the HSR program theory holds by exploring expectations, motivations, and college applications of students from low-performing schools. Using a survey (N = 1.831) and Structural Equation Modeling (SEM), we explore how high school students from low-academic contexts compare to peers from more advantageous settings regarding expectations and academic motivation associated with the HSR policy. Also, using regression discontinuity design (RDD), we analyze whether the reception of the HSR bonus raises the application rates of high-performing students from disadvantaged educational contexts. Our results show that although students from low-performing schools have higher expectations associated with HSR, they have lower levels of academic motivation and perform fewer actions to improve their HSR compared to their pairs from more advantageous school settings. Also, the HSR score bonus is not associated with improving college application rates of high-performing students from low-performing high schools. These results expand previous evidence on HSR using a comprehensive design that unveils the connection between socioeconomic and motivational variables in students’ behaviors, challenging the assumptions of a higher education equity initiative.
Explorando la evolución y tendencias del aprendizaje en línea. Un análisis bibliométrico de dos décadas de investigación (2004-2023)
(2024) Avello Sáez, Daniela Margot; Culcasi, Irene; Sepúlveda Maulen, José Ignacio; Estrada Palavecino, Leonardo Andrés
INTRODUCCIÓN. En la actual era digital, el aprendizaje-servicio en línea contribuye al enriquecimiento académico y al crecimiento personal de los estudiantes, a través de la colaboración con y para la comunidad. Aunque su papel es innegable, este campo sigue estando muy poco estudiado en la enseñanza superior. El propósito de este artículo es explorar la evolución y las tendencias emergentes en la investigación del aprendizaje-servicio en línea. METODOLOGÍA. A través de un análisis bibliométrico, se trazó su trayectoria desde 2004 hasta 2023 utilizando la base de datos Web of Science. La investigación utilizó R con la función bibliométrica y el software VOSviewer para analizar los patrones de publicación, la evolución temática, las contribuciones geográficas y las redes de coautoría. RESULTADOS. Se examinaron 264 artículos, que mostraron un crecimiento constante de las publicaciones con un pico en 2021, lo que refleja el cambio hacia el aprendizaje en línea durante la pandemia COVID-19. Los principales contribuyentes procedían de EE.UU. y China, con escasa representación de otras regiones. Las redes mostraron patrones activos de coautoría. Se identificaron grupos temáticos en torno a la "educación", el "aprendizaje electrónico" y el "aprendizaje-servicio". DISCUSIÓN. El cambio global hacia las modalidades digitales ha puesto de relieve el aprendizaje-servicio en línea como elemento clave de las estrategias educativas modernas. La profundización en este campo enriquecerá las prácticas pedagógicas en diferentes entornos educativos. A pesar de algunas limitaciones, este análisis pone de relieve la evolución del aprendizaje-servicio en línea, identifica áreas de investigación y hace hincapié en la colaboración en la investigación del aprendizaje-servicio en línea.
Factores de la organización escolar que configuran el compromiso organizacional afectivo de los profesores de Enseñanza Básica
(2008) Zamora Poblete, Guillermo Manuel
El presente estudio examina los factores de la organización escolar que se relacionan con el compromiso organizacional afectivo que desarrollan los profesores de enseñanza básica de la ciudad de santiago de chile. En términos generales, los resultados indican que los profesores valoran cuatro factores de la organización escolar: la intervención pedagógica con los estudiantes y apoderados, el reconocimiento que reciben a la labor realizada, los recursos educativos que dispone la escuela y las condiciones administrativas. de éstos, el único factor que se relaciona con el compromiso organizacional afectivo es el “recurso educativo” que dispone la escuela. Este factor hace referencia a las condiciones del trabajo pedagógico, las competencias de los colegas y el perfil académico de los alumnos que atiende el establecimiento. El estudio finaliza discutiendo las dificultades de que los alumnos se transformen en una condición laboral de la escuela.
Golpe de Estado en Chile: perspectivas e interacciones en clase de historia
(Research Center of Universidad Pedagogica Nacional, 2024) Ojeda Lopeda, Pablo César; Medina Morales, Lorena
Este artículo de investigación identificó las perspectivas históricas que emergen en las interacciones profesor-estudiantes sobre las fuentes históricas llevadas al aula para estudiar el golpe de Estado en Chile. Por lo tanto, el corpus se obtuvo de la filmación de clases en tres cursos de secundaria, sobre el cual se realizó el respectivo análisis dialógico del discurso. Los resultados muestran que emergieron perspectivas tanto monológicas como dialógicas y se cuestiona que el abordaje de un tópico controversial haga emerger per se diferentes perspectivas, resaltando el papel del docente para lograrlo. Igualmente, se identificaron tres estrategias de enseñanza para promover la emergencia de diferentes perspectivas en el aula, así como las construcciones discursivas empleadas por profesores y sus estudiantes para distanciarse o tomar posición frente al tema controversial. Finalmente, se invita a continuar indagando acerca de cómo promover la formación de jóvenes aprendices autónomos y críticos frente a temas controversiales en la clase de historia.
How do gender, Internet activity and learning beliefs predict sixth-grade students' self-efficacy beliefs in and attitudes towards online inquiry?
(Sage Publications Inc., 2023) Sormunen, Eero; Erdmann, Norbert; Otieno, Suzanne C. S. A.; Mikkila Erdmann, Mirjamaija; Laakkonen, Eero; Mikkonen, Teemu; Hossain, Md Arman; Gonzalez Ibanez, Roberto; Quintanilla Gatica, Mario R.; Leppanen, Paavo Ht; Vauras, Marja
Today's students search, evaluate and actively use Web information in their school assignments, that is, they conduct an online inquiry. This current survey study addresses sixth-grade students' self-efficacy beliefs in and attitudes towards online inquiry, and to what extent free-time and school-related Internet activity, gender and learning beliefs explain these. The questionnaire was administered in 10 schools to 340 sixth-graders in Finland. Exploratory and confirmatory factor analyses revealed three elements of self-efficacy beliefs: self-efficacy in Web searching, the evaluation of sources and synthesising information. Furthermore, attitudes towards online inquiry loaded into two factors: a positive and a negative attitude towards online inquiry. A structural equation model was used to analyse the effects of the explanatory variables on the factors. The results of this work suggest that gender and free-time Internet use predict most sixth-graders' self-efficacy beliefs in and attitudes towards online inquiry.
Impugnaciones pedagógicas: prototipado interespecies y encuentros cosmopolíticos
(2018) Hermansen Ulibarri, Pablo Ignacio; Tironi, Martín
En este artículo analizaremos los desplazamientos epistemológicos experimentados en el Taller deDiseño de Interacción de la Escuela de Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile durante una intervención realizada durante el primer semestre de 2016 en el Zoológico Nacional de Chile (ZNdC). Primero describimos el proceso de transformación de las prácticas pedagógicas suscitadas en la Escuela de Diseño a comienzos del siglo XXI y la adopción del giro etnográfico; luego, exhibimos cómo la intervención en el ZNdC devino en una impugnación de los marcos epistemológicos y metodológicos del user-centered design y del problem-solving design. A través de la noción de “encuentros cosmopolíticos” —inspirada en el trabajo de la filósofa Isabelle Stengers y en la experiencia interespecie suscitada en el ZNdC— concluimos que el prototipado es una herramienta pedagógica que permite poner en duda epistemologías y métodos hegemónicos, alentando la posibilidad de desarrollar un “diseño cosmopolítico”.
Inclusion of students with disabilities in Physical Education: The Crossroads of Systemic Coherence
(2024) Fierro Saldaña, Belén Efrata; Treviño Villarreal, Juan Ernesto
This study aims to identify and comprehend the factors and pedagogical practices that facilitate or hinder the inclusion of students with disabilities in physical education classes at school, considering micro and macrosystemic levels. The methodology employed in this study was a case study approach, using an interpretative phenomenological analysis to construct thematic categories of analysis. These categories include: 1.Flexibility of the physical education teacher’s practices and strategies, 2. Teacher training, 3. Inclusive spaces and infrastructure, 4. Involvement of the educational community. The various data collection tools (interviews, focus groups and observations) allowed to portray and illuminate each of the topics of analysis and the contextual differences of the three schools analyzed. The findings demonstrate that inclusive strategies must be coherent and systemic in accordance with the contexts. However, it is possible to highlight inclusive strategies that reveal the importance of teacher commitment, the interconnected work between teachers and school management, the use of expeditious communication channels within the educational community and with governmental levels, the use of implements related to the practice of physical education and the use of the teacher’s voice as the primary agent for the implementation of inclusive learning strategies.
Is it worth attending higher education? Lessons from a systematic review on institutional contribution to learning outcomes
(Springer Science and Business Media B.V., 2024) Cifuentes Gomez G.; Santelices M.V.
© 2024 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.There is a growing interest in understanding more precisely the contribution of HE to student learning outcomes. We present a systematic review of the literature published between 2000 and 2023 in the WoS and Scopus databases. We identified 49 research articles that analyse individual and institutional variables related to student’s academic and employment outcomes. Most focus on establishing non-causal relationships between students’ entry characteristics and outcomes. In parallel, work estimating institutional contribution has evolved. Until 2015, there was an interest in comparing different methods and outcome variables. Since then, there has been more interest in using causal techniques to identify factors related to institutional contribution. Methodologically, VA research shows variations in results depending on the type of outcome used and the inclusion of institutional selectivity in the estimates. In addition, the results show gains in student learning; however, academic gaps related to gender, SES, or ethnicity remain or even increase after HE completion. In parallel, some value-added research has identified institutional variables that may be related to academic outcomes, such as expenditure per student, type of teachers’ contract, and teaching practices such as discussions outside the classroom and participation in research projects. However, the predominance of descriptive techniques in the literature does not allow conclusive results.
It is not just your opinion. gender equity endorsement of Latin American students and their peers at school
(2024) López-Hornickel, Natalia; Carrasco Ogaz, Diego; Lay Martinez, Siugmin Paz; Treviño, Ernesto
Promoting adhesion to attitudes toward gender equity is critical to achieving more equal societies, yet endorsement of gender equality among Latin American adolescents remains lower than global averages. This study investigates the role of school environments, civic knowledge, and authoritarianism in shaping gender equity attitudes among 8th-grade students in Chile, Colombia, the Dominican Republic, Mexico and Peru, using data from the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2016. Fitting different regression models, we explore the relationships between individual socioeconomic status, classroom practices, and school-wide ideological climates on gender equity endorsement. Findings highlight the pivotal influence of civic knowledge and open classroom discussions as protective factors against authoritarian beliefs, which are negatively associated with gender equity support at both individual and contextual levels. Moreover, peer-group ideological climates significantly shape student attitudes, demonstrating the importance of school environments in fostering or hindering egalitarian beliefs. We discussed the role of school practices in the promotion of gender equity. These findings contribute to the global goal of citizenship education and the Sustainable Development Goals (SDG), particularly Goal 5, emphasising the role of schools in promoting democratic and gender-equitable values.
La conciencia metacognitiva en la escritura de demandas en derecho: estrategias y representaciones en torno a la escritura jurídica
(2024) Urrejola Corales, Karen Beatriz
Este estudio tiene como objetivo describir la conciencia metacognitiva en la escritura académica de demandas en derecho. La metodología corresponde a un estudio cualitativo de caso múltiple, con muestra de cinco estudiantes de la carrera de Derecho de la Universidad Católica de Chile. Primero, se realizó una entrevista semiestructurada para determinar las estrategias declaradas por los estudiantes al momento de escribir demandas. Posteriormente, se grabó con el programa Camtasia la escritura de una demanda por parte de cada estudiante. A partir de esto, se realizó una comparación entre las estrategias declaradas y las efectivamente realizadas para establecer el nivel de conciencia de los sujetos. Entre los resultados, se obtuvo que los estudiantes que tenían una mayor conciencia tenían una calificación más alta que los estudiantes que estaban menos conscientes de lo que hacían, lo que se relacionó estrechamente con las estrategias que se enseñaban explícitamente en clases, a diferencia de las que no. Así, se propone la necesidad de una enseñanza interdisciplinaria, en que haya un trabajo en conjunto entre el docente disciplinar y el docente de escritura, con el fin de explicitar de manera detallada a los estudiantes el funcionamiento de los procesos de producción al redactar textos jurídicos.

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