Kindergarten children’s math anxiety and its relationship with mathematical performance

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dc.contributor.authordel Río, María Francisca
dc.contributor.authorSusperreguy Jorquera, Maria Inés
dc.contributor.authorMorales, María Francisca
dc.contributor.authorPeake, Christian
dc.contributor.authorAngulo, Macarena
dc.date.accessioned2024-03-20T14:20:11Z
dc.date.available2024-03-20T14:20:11Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractThere is limited evidence on the occurrence of math anxiety among kindergarten children. This study sought to measure the occurrence of math anxiety in this group by adapting a math anxiety scale to Chilean children and evaluating the association between math anxiety and mathematical performance. The sample included 124 kindergarten children (age M = 5.69) enrolled in Chilean public schools. The results confirmed the two-factor structure of the original scale (worry and somatization). Notably, outcomes pertaining to math anxiety did not show gender differences or an association with math self-concept. A multiple regression analysis revealed that math anxiety is a significant predictor of mathematical skills, even after controlling for gender, age and math self-concept. These results underscore the significance of tackling math anxiety during early education to foster early mathematical learning in children.
dc.description.abstractExiste evidencia limitada sobre ansiedad matemática en niños y niñas prescolares. Este estudio buscó medir la presencia de ansiedad matemática en este grupo, adaptando una escala de ansiedad matemática para niños y niñas chilenos, y evaluando la asociación entre ansiedad y desempeño matemáticos. La muestra incluyó a 124 niños y niñas de kínder (edad M = 5.69) de escuelas públicas en Chile. Los resultados confirmaron la estructura de dos factores de la escala original (preocupación y somatización). Los resultados de ansiedad matemática no mostraron diferencias de género, ni asociación con el autoconcepto matemático. Un análisis de regresión múltiple reveló que la ansiedad matemática constituye un predictor significativo de las habilidades matemáticas, incluso después de controlar por género, edad y autoconcepto matemático. Estos hallazgos destacan la importancia de abordar la ansiedad matemática en educación inicial con el fin de promover el aprendizaje matemático en niños y niñas desde una edad temprana.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-03-20
dc.fuente.origenScopus
dc.identifier.doi10.1080/02109395.2023.2254158
dc.identifier.eissn1579-3699
dc.identifier.issn0210-9395
dc.identifier.scopusidSCOPUS_ID:85177690889
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.1080/02109395.2023.2254158
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/84662
dc.identifier.wosidWOS:001107282700001
dc.information.autorucFacultad de Educación; Susperreguy Jorquera, Maria Inés; 0000-0001-5584-2692; 151479
dc.issue.numero2-3
dc.language.isoen
dc.nota.accesoContenido parcial
dc.pagina.final561
dc.pagina.inicio542
dc.revistaStudies in Psychology
dc.rightsacceso restringido
dc.subjectEarly childhood education
dc.subjectEarly math skills
dc.subjectMath anxiety
dc.subjectAnsiedad matemática
dc.subjectEducación infantil
dc.subjectHabilidades matemáticas tempranas
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality Education
dc.subject.odspa04 Educación y calidad
dc.titleKindergarten children’s math anxiety and its relationship with mathematical performance
dc.title.alternativeAnsiedad matemática en niños y niñas de kínder y su relación con el rendimiento matemático
dc.typeartículo
dc.volumen44
sipa.codpersvinculados151479
sipa.trazabilidadSCOPUS;2023-12-03
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