Estudio cualitativo sobre prácticas de aula de profesores con creencias constructivistas de un colegio particular de la Región Metropolitana
| dc.contributor.advisor | Santa Cruz Valenzuela, Josefina | |
| dc.contributor.author | Salazar Navarrete, Ingrid Valeska | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2016-07-22T15:24:26Z | |
| dc.date.available | 2016-07-22T15:24:26Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación mención Dificultades del aprendizaje)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2014 | |
| dc.description.abstract | El presente escrito es el resultado de un estudio exploratorio descriptivo, realizado desde un enfoque de investigación Cualitativa, cuya pregunta de investigación es ¿Cómo son las prácticas de aula de profesores con creencias Constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza, que hacen clases de Lenguaje y Ciencias Sociales en Enseñanza Básica y/o Media en un colegio particular de la ciudad de Santiago? A partir de la aplicación de un test que permite clasificar las respuestas de los profesores en tres teorías implícitas sobre Enseñanza y aprendizaje : Teoría Directa (compatible con una visión Conductista), teoría Interpretativa (compatible con una teoría Cognitiva del Procesamiento de la Información) y teoría Constructivista (compatible con una visión Constructivista), se estudiaron las prácticas de aula de cuatro profesores cuyas teorías implícitas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza, resultaron compatibles con una visión Constructivista . El levantamiento de la información se realizó mediante el método de la observación no participante y en el análisis de los datos se utilizó la técnica denominada análisis de contenido. Las prácticas de los profesores se describen a partir de cómo ellos organizan la enseñanza, qué tipo de estrategias didácticas utilizan, qué hacen con los conocimientos previos y cómo trabajan la motivación de los estudiantes. Los resultados indicarían que los cuatro profesores observados muestran un patrón compatible con la teoría Interpretativa; aun cuando en todos los casos hay presencia de lo que hemos denominado “mixtura práctica” en tanto en las prácticas de todos los profesores se 7 observan “trazos” de formas de Enseñanza vinculadas con las teorías Directa y Constructivista. Esta investigación espera aportar en la comprensión de cómo se desenvuelven en el aula los profesores con visiones Constructivistas sobre la Enseñanza y el Aprendizaje... | |
| dc.format.extent | 267 hojas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/15777 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/15777 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/15777 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Profesores - Formación profesional - Chile. | es_ES |
| dc.title | Estudio cualitativo sobre prácticas de aula de profesores con creencias constructivistas de un colegio particular de la Región Metropolitana | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 1265 | |
| sipa.codpersvinculados | 11880 |