Construcción de cuentos: ¿Qué pueden aportar al desarrollo socioemocional inclusivo?

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dc.contributor.authorÁlamos Valenzuela, Pilar
dc.contributor.authorCifuentes, Oriana
dc.contributor.authorMilicic, Neva
dc.contributor.authorPizarro M., Marcelo
dc.contributor.authorRosas Díaz, Ricardo
dc.contributor.authorUlloa, Denisse
dc.contributor.authorVéliz Córdova, Soledad
dc.date.accessioned2020-07-03T19:06:09Z
dc.date.available2020-07-03T19:06:09Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractEste artículo da cuenta de la implementación de un taller piloto para la promoción del desarrollo socioemocional de estudiantes de quinto básico a través de la creación de narrativas con contenido inclusivo. El taller consistió en 7 sesiones de 90 minutos; en cada sesión se realizaron actividades de trabajo colaborativo orientadas a la creación de cuentos. Se utilizó una metodología en dos fases: desarrollo de contenidos/herramientas de evaluación e implementación del taller. Se reportan mejores resultados en pruebas de autoestima tanto en niños identificados como tímidos así como en niños identificados como disruptivos por sus profesores. Los análisis no son concluyentes respecto del impacto global del taller sobre el desarrollo socioemocional. Es posible destacar que tanto los niños como los profesores reportaron altos niveles de satisfacción con la experiencia. Se discute el potencial del taller como experiencia significativa en el desarrollo socioemocional.
dc.description.abstractThe present article refers to the implementation of a pilot workshop for the promotion of the socio-emotional development of fifth grade students through the creation of narratives with an inclusive content. The workshop comprised 7 sessions lasting 90 minutes, each of which involved collaborative activities oriented towards story creation. A two-phase methodology was used: contents and evaluation tools were developed first, with the workshop being implemented afterwards. Children identified as shy or disruptive by their teachers scored higher in self-esteem tests after the workshop. The overall analyses are not conclusive regarding the global impact of the workshop on socio-emotional development. It should be pointed out that both children and teachers who participated reported high satisfaction levels with the experience. The article also presents a discussion on the potential of the workshop as a significant socio-emotional development experience.
dc.format.extent11 páginas
dc.fuente.origenDialnet
dc.identifier.doi10.4067/S0718-07052017000100001
dc.identifier.issn0716-050X
dc.identifier.scieloidS0718-07052017000100001
dc.identifier.scopusSCOPUS_ID: 85031797842
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.4067/S0718-07052017000100001
dc.identifier.urihttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6323874
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/31391
dc.issue.numero1
dc.language.isoes
dc.pagina.final17
dc.pagina.inicio7
dc.revistaEstudios pedagógicoses_ES
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.subjectCuentoses_ES
dc.subjectAprendizaje socioemocionales_ES
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectStorieses_ES
dc.subjectSocio-emotional learninges_ES
dc.subjectInclusiones_ES
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titleConstrucción de cuentos: ¿Qué pueden aportar al desarrollo socioemocional inclusivo?es_ES
dc.title.alternativeHow can the creation of stories contribute to an inclusive socio-emotional development?
dc.typeartículo
dc.volumen43
sipa.codpersvinculados98534
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