Patrones de pensamiento sobre escritura en profesores en formación de Lenguaje para Pedagogía Media en un programa de prosecución de estudios para licenciados del área: Una mirada exploratoria sobre el aprendizaje de habilidades docentes para abordar procesos de aprendizaje de escritura en el aula

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dc.catalogadorgjm
dc.contributor.authorBadillo Tello, Aurora
dc.contributor.authorPeralta Hott, Gabriela
dc.contributor.authorÁvila Reyes, Natalia
dc.date.accessioned2023-05-02T14:19:24Z
dc.date.available2023-05-02T14:19:24Z
dc.date.issued2022
dc.date.updated2023-04-27T00:30:45Z
dc.description.abstractLa formación inicial docente desde la mirada del aprendizaje de habilidades o competencias, establece desde TeachingWorks una serie de prácticas generativas a adquirir mediante el proceso de implementación de las mismas. Una de ellas es obtener, interpretar y dar respuesta a los patrones de pensamiento de los estudiantes, para que los aprendizajes en el aula sean efectivos. En el aprendizaje de la escritura, los patrones de pensamiento de los estudiantes muchas veces se constituyen como barreras para adquirir aprendizajes donde se logre que los estudiantes de aula de enseñanza media se transformen en escritores expertos, que pasen de decir el conocimiento a transformarlo a través de la escritura, o de entender que la escritura es un mecanismo social de agencia que otorga agencia en el mundo. Al identificar los patrones de pensamiento que tienen los mismos profesores en formación que abordarán estos aprendizajes de aula, se determina que estos son muy complejos, que si bien una instrucción de un curso que deconstruya los patrones sobre escritura que los licenciados traen de su formación a un programa de consecución de estudios, al parecer logra variarlos y hacer que generen propuestas pedagógicas que respondan a un modelo de escritura como proceso itinerante que conforme escritores expertos para el aula, hay ciertas contradicciones que permanecen, lo que establece que una instrucción en el área al menos complejiza los patrones de pensamiento para sus propuestas didácticas en su rol de profesores en rol de inicio formativo.
dc.description.funderUniversidad Católica del Maule
dc.fechaingreso.objetodigital2023-05-02
dc.fuente.origenSIPA
dc.identifier.doi0000-0003-2013-8026
dc.identifier.issn0719-3351
dc.identifier.urihttps://revistace.ucm.cl/article/view/922
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/66882
dc.information.autorucFacultad de educación; Badillo Tello, Aurora; 0000-0003-2013-8026; 157291
dc.information.autorucFacultad de letras; Ávila Reyes, Natalia; 0000-0003-3528-6806; 121320
dc.issue.numero12
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.pagina.final37
dc.pagina.inicio21
dc.revistaConvergencia Educativa
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectEscritura
dc.subjectHabilidades docentes
dc.subjectPatrones de pensamiento
dc.subjectPráctica generativa
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titlePatrones de pensamiento sobre escritura en profesores en formación de Lenguaje para Pedagogía Media en un programa de prosecución de estudios para licenciados del área: Una mirada exploratoria sobre el aprendizaje de habilidades docentes para abordar procesos de aprendizaje de escritura en el aula
dc.title.alternativePatterns of thinking about writing in trainee teachers of Language for Secondary Education in a continuing education program for graduates in the field: an exploratory study on the learning of teaching skills to address writing learning processes in the classroom
dc.typeartículo
sipa.codpersvinculados157291
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