A structured methodology for the design of games for the conceptual understanding of physics
| dc.contributor.advisor | Nussbaum Voehl, Miguel | |
| dc.contributor.author | Barrios Jorquera, Enrique A. | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería | |
| dc.date.accessioned | 2012-10-25T12:20:51Z | |
| dc.date.available | 2012-10-25T12:20:51Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description | Tesis (Master of Science in Engineering)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2012 | |
| dc.description.abstract | Los programas de simulación y los videojuegos se han utilizado satisfactoriamente para enseñar física conceptual. Sin embargo, no existe una metodología clara para guiar el diseño de este tipo de juegos. Para remediar esto, se propone una metodología estructurada para el diseño de videojuegos de física conceptual que consolide explícitamente los principios de integración intrínseca (Habgood & Ainsworth, 2011) con el análisis atómico de la estructura de juegos (Koster, 2005; Cousins, 2005; Cook, 2007). Para poner a prueba este proceder, se rediseñó un juego ya existente (cuyo objetivo era enseñar conceptos de electroestática) y se comparó la efectividad educativa de la versión original y nueva. La adaptación original era cualitativamente intrínseca, pero al aplicar la metodología propuesta se logró refinar y profundizar la naturaleza intrínseca de todos los objetivos educativos del juego. Los estudios también compararon una versión con fantasía endógena con una versión sin fantasía. | |
| dc.description.abstract | Los resultados reflejaron que los estudiantes que jugaban el videojuego rediseñado a través de la Integración Intrínseca Atómica, mejoraron significativamente sus resultados y mostraron menos dudas conceptuales que aquellos que jugaron la versión original. Sin embargo, las versiones con y sin fantasía no revelaron diferencias significativas en el desempeño de los alumnos. Por medio del análisis y rediseño del videojuego, se propone una posible metodología para asistir en el diseño de juegos para el aprendizaje de física conceptual. Se busca que esta metodología sirva como una guía simple para el diseño de estos videojuegos educativos. | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/ING/1419 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/1419 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/1419 | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 790 | |
| dc.subject.dewey | Recreación | es_ES |
| dc.subject.other | Videojuegos. | es_ES |
| dc.subject.other | Enseñanza con ayuda de computadores. | es_ES |
| dc.title | A structured methodology for the design of games for the conceptual understanding of physics | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 99303 |
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