Estudio del efecto de la presencia de un animal en el estrés y la capacidad de categorización en preescolares
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Date
2020
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Abstract
La capacidad de categorización es crucial en el desarrollo humano, ya que, permitiría que el niño
pueda ir organizando los objetos y experiencias a los cuales se ve expuesto. Se ha estudiado que, al
momento de enfrentarse a una tarea cognitiva, una de las reacciones que se puede experimentar es el
estrés, el cual se refleja en variables fisiológicas como la actividad cardíaca. Una de las maneras en
que se podría moderar este estrés es a través de la relación humano-animal. Hoy en día sabemos que
la relación humano-animal tiene una serie de efectos psicosociales en los individuos tales como:
aumentar la atención social, mejorar las interacciones interpersonales y el estado de ánimo (Beetz,
Uvnäs-Moberg, Julius, & Kotrschal, 2012). Además, esta relación se ha asociado a efectos
psicofisiológicos como modificar parámetros relacionados con el estrés como: cortisol, frecuencia
cardiaca y presión arterial; disminuir miedo y ansiedad; y mejorar la salud mental y física,
especialmente en las enfermedades cardiovasculares (Beetz, Uvnäs-Moberg, Julius, & Kotrschal,
2012). En general, estos efectos están asociados al área de la salud, pero también se han reportado
en el contexto educacional (Friesen, 2010). El foco en esta investigación es la población preescolar,
considerando que la categorización estaría a la base de las funciones ejecutivas, y que, por lo tanto,
esto repercutirá en el aprendizaje(Thelen &Smith, 1994 citado en Quinn, 2016). Asimismo, en Chile
se ha visto el fenómeno de la sobre escolarización, la cual se ha asociado a un aumento en el estrés de
los niños debido a un incremento en la jornada escolar. Por tanto, se busca saber si la relación con un
animal tiene efectos positivos en el aprendizaje y el estrés de preescolares.
El presente estudio investigó si la presencia de un animal podía influir en el estrés ante una tarea
cognitiva de categorización en preescolares entre 3 y 4 años de la ciudad de Santiago, Chile.
La investigación se llevó a cabo mediante un diseño metodológico experimental, explicativo,
transversal y de enfoque cuantitativo, con una muestra de 40 preescolares de dos jardines infantiles
de Santiago. Los participantes fueron divididos al azar en dos grupos: uno grupo en presencia y otro
en ausencia de un animal. Para medir la capacidad de categorización, se construyó un instrumento,
especialmente para este estudio. Este instrumento está compuesto por 24 láminas, divididas en dos
categorías -playa y campo- materializadas en dos álbumes. La investigación se realizó a través de un
experimento en el cual se les tomó a los participantes, mediciones de la actividad cardíaca mediante
un cardiógrafo portátil en estado basal, y posteriormente, mientras ejecutaban una tarea cognitiva
de categorización en una de las dos condiciones; presencia o ausencia de un hámster chino. Se
realizaron análisis descriptivos, comparativos, análisis de varianza y regresión lineal.
Los resultados demuestran que la presencia del animal influyó en la disminución del estrés frente a
la actividad de categorización, presentando una disminución estadísticamente significativa (p = 0,04,
95%), en la frecuencia cardiaca de aquellos preescolares que realizaron la tarea cognitiva frente a un
hámster chino. No se observaron diferencias significativas estadísticamente en el rendimiento ante
la tarea de categorización entre los grupos, es decir, los aciertos de los preescolares no presentaron
variaciones al estar o no estar en presencia de un animal.La capacidad de categorización es crucial en el desarrollo humano, ya que, permitiría que el niño
pueda ir organizando los objetos y experiencias a los cuales se ve expuesto. Se ha estudiado que, al
momento de enfrentarse a una tarea cognitiva, una de las reacciones que se puede experimentar es el
estrés, el cual se refleja en variables fisiológicas como la actividad cardíaca. Una de las maneras en
que se podría moderar este estrés es a través de la relación humano-animal. Hoy en día sabemos que
la relación humano-animal tiene una serie de efectos psicosociales en los individuos tales como:
aumentar la atención social, mejorar las interacciones interpersonales y el estado de ánimo (Beetz,
Uvnäs-Moberg, Julius, & Kotrschal, 2012). Además, esta relación se ha asociado a efectos
psicofisiológicos como modificar parámetros relacionados con el estrés como: cortisol, frecuencia
cardiaca y presión arterial; disminuir miedo y ansiedad; y mejorar la salud mental y física,
especialmente en las enfermedades cardiovasculares (Beetz, Uvnäs-Moberg, Julius, & Kotrschal,
2012). En general, estos efectos están asociados al área de la salud, pero también se han reportado
en el contexto educacional (Friesen, 2010). El foco en esta investigación es la población preescolar,
considerando que la categorización estaría a la base de las funciones ejecutivas, y que, por lo tanto,
esto repercutirá en el aprendizaje(Thelen &Smith, 1994 citado en Quinn, 2016). Asimismo, en Chile
se ha visto el fenómeno de la sobre escolarización, la cual se ha asociado a un aumento en el estrés de
los niños debido a un incremento en la jornada escolar. Por tanto, se busca saber si la relación con un
animal tiene efectos positivos en el aprendizaje y el estrés de preescolares.
El presente estudio investigó si la presencia de un animal podía influir en el estrés ante una tarea
cognitiva de categorización en preescolares entre 3 y 4 años de la ciudad de Santiago, Chile.
La investigación se llevó a cabo mediante un diseño metodológico experimental, explicativo,
transversal y de enfoque cuantitativo, con una muestra de 40 preescolares de dos jardines infantiles
de Santiago. Los participantes fueron divididos al azar en dos grupos: uno grupo en presencia y otro
en ausencia de un animal. Para medir la capacidad de categorización, se construyó un instrumento,
especialmente para este estudio. Este instrumento está compuesto por 24 láminas, divididas en dos
categorías -playa y campo- materializadas en dos álbumes. La investigación se realizó a través de un
experimento en el cual se les tomó a los participantes, mediciones de la actividad cardíaca mediante
un cardiógrafo portátil en estado basal, y posteriormente, mientras ejecutaban una tarea cognitiva
de categorización en una de las dos condiciones; presencia o ausencia de un hámster chino. Se
realizaron análisis descriptivos, comparativos, análisis de varianza y regresión lineal.
Los resultados demuestran que la presencia del animal influyó en la disminución del estrés frente a
la actividad de categorización, presentando una disminución estadísticamente significativa (p = 0,04,
95%), en la frecuencia cardiaca de aquellos preescolares que realizaron la tarea cognitiva frente a un
hámster chino. No se observaron diferencias significativas estadísticamente en el rendimiento ante
la tarea de categorización entre los grupos, es decir, los aciertos de los preescolares no presentaron
variaciones al estar o no estar en presencia de un animal.
Description
Tesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2020