Adaptación y validación de un instrumento para medir flexibilidad cognitiva de estudiantes de 4° a 6° año básico
| dc.contributor.advisor | Valenzuela Gómez, Andrea Paola | |
| dc.contributor.author | Badillo Torres, Dominic Alejandra | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2021-01-21T15:13:04Z | |
| dc.date.available | 2021-01-21T15:13:04Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.date.updated | 2021-01-20T21:13:56Z | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación con mención en Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2021 | |
| dc.description.abstract | El objetivo de este proyecto es validar la interpretación de las puntuaciones de la adaptación funcional y cultural al español de la prueba de flexibilidad cognitiva (Cartwright, 2010), compuesta de una tarea visual y una tarea grafofonológica-semántica que mide la función ejecutiva de flexibilidad cognitiva en estudiantes de 4º a 6º básico. En este trabajo se presentan los análisis de los parámetros de los ítems, confiabilidad y variada evidencia de validez para fundamentar su uso en investigación. El método utilizado para la adaptación contempló una traducción funcional del instrumento original del inglés al español y la adopción del constructo propuesto, variando en la construcción de dos formas de la prueba para disminuir su tiempo de ejecución. La aplicación piloto se efectuó en 310 estudiantes pertenecientes a un nivel socioeconómico medio. Los resultados del proyecto muestran que los ítems se comportan según los parámetros esperados y aportan evidencia de imparcialidad referida al sexo, en la mayoría de los ítems. La evidencia sobre consistencia interna arrojó que la forma A posee un índice de confiabilidad para el set visual de 0,647 y el set grafofonológico semántico de 0,806. La forma B, obtuvo una confiabilidad de 0,767 para el set visual y de 0,806 para set grafofonológico semántico, siendo estos resultados aceptables para su uso en investigación. En cuanto a la validez de las interpretaciones de los puntajes, la evidencia es favorable para sugerir el uso del instrumento para los fines propuestos. Finalmente, se discuten las implicancias de estos resultados y recomendaciones para futuros estudios. | |
| dc.format.extent | 73 páginas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/51220 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/51220 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/51220 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370.15230983 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Aprendizaje - Enseñanza básica - Investigaciones - Chile | es_ES |
| dc.subject.other | Tests y mediciones educacionales - Investigaciones - Chile | es_ES |
| dc.title | Adaptación y validación de un instrumento para medir flexibilidad cognitiva de estudiantes de 4° a 6° año básico | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 225085 |