Prácticas asociadas a la evaluación formativa que utilizan los profesores de primer ciclo en clases virtuales debido al contexto de emergencia sanitaria Covid19: estudio de caso múltiple de un colegio particular subvencionado

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dc.contributor.advisorBadillo Tello, Aurora
dc.contributor.authorDurán Rodríguez, Yesenia
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2022-11-18T13:21:14Z
dc.date.issued2022
dc.date.updated2022-11-16T21:37:58Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación Mención Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2022
dc.description.abstractEsta investigación tuvo como propósito, analizar las prácticas de evaluación formativa y retroalimentación de profesores de Lenguaje y Comunicación de primer ciclo de un colegio subvencionado en contexto de covid-19. Este se abordó desde un enfoque cualitativo de estudio de caso múltiple. Los datos se obtuvieron mediante la observación de clases virtuales, una encuesta y entrevistas a profesores y estudiantes. Los principales datos encontrados se relacionan a prácticas asociadas a evaluación para el aprendizaje y retroalimentación. Por un lado, la evaluación formativa caracterizada como un proceso inherente al proceso de enseñanza de aprendizaje (Moss y Brookhard, 2019). En cuanto a la retroalimentación se caracteriza por ser un proceso centrado en la tarea (Hattie y Timperley, 2007, como se citó en Moreno, 2021), enjuiciador con valencia positiva, en modalidad oral sincrónica en las clases virtuales (Brookhart, 2008). Los estudiantes son parte del proceso, pero no se les facilitan instancias para desarrollar habilidades para ser autónomos en su proceso de aprendizaje ni en juicios evaluativos (Lluch et al.,2019). Finalmente, las prácticas de los profesores presentan características que obstaculizan el desarrollo de la Evaluación para el Aprendizaje, ya que el estudiante presenta un rol pasivo donde se ausentan descripciones sobre su estado de aprendizaje ni se generan oportunidades para que ellos emitan juicios de valor sobre su proceso y la retroalimentación se ve como un producto unidireccional emitida por el profesor (Quezada y Salinas, 2021). Generando así tensiones y demandas entre las conceptualizaciones y prácticas de los profesores de Lenguaje de primer ciclo de este establecimiento escolar.
dc.description.version2022-11-18
dc.format.extent113 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/65597
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/65597
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/65597
dc.information.autorucFacultad de educación ; Badillo Tello, Aurora ; 0000-0003-2013-8026 ; 157291
dc.information.autorucFacultad de educación ; Durán Rodríguez, Yesenia ; S/I ; 196047
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectEvaluación formativaes_ES
dc.subjectRetroalimentaciónes_ES
dc.subjectRol del estudiantees_ES
dc.subjectConceptualización de evaluaciónes_ES
dc.subjectPractica para evaluaciónes_ES
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titlePrácticas asociadas a la evaluación formativa que utilizan los profesores de primer ciclo en clases virtuales debido al contexto de emergencia sanitaria Covid19: estudio de caso múltiple de un colegio particular subvencionadoes_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados157291
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3.09 Tesis magíster