Creencias Epistemológicas en Profesores y su Relación con el Desarrollo Profesional desde la Evaluación Docente

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dc.catalogadorjlo
dc.contributor.authorVargas Díaz, Sylvia Andrea
dc.contributor.authorNarea Biscupovich, Marigen Soledad
dc.contributor.authorTorres Irribarra, David Esteban
dc.date.accessioned2024-03-18T19:20:44Z
dc.date.available2024-03-18T19:20:44Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEl desarrollo profesional es fundamental para la calidad de la educación y los sistemas de evaluación docente pueden contribuir a su fortalecimiento. En este estudio se analizó la relación entre las creencias epistemológicas de los docentes y el desarrollo profesional a partir de la evaluación docente en una muestra no probabilística intencionada de profesores de 9 comunas de la Región del Maule, Chile. Los datos fueron recolectados a través del cuestionario de creencias epistemológicas y el cuestionario de consecuencias percibidas de la evaluación docente para el desarrollo profesional, ambos aplicados a 251 profesores de enseñanza básica de zonas urbanas y rurales; hombres y mujeres entre 25 y 66 años. Se realizaron análisis de correlación entre las variables, mediante r de Spearman y un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados demuestran que docentes con creencias ingenuas sobre el conocimiento tienen una mayor percepción de que la evaluación docente contribuye a su desarrollo profesional. Se observan diferencias, dependiendo del contexto: profesores rurales perciben que favorece la autorreflexión sobre la práctica docente y profesores urbanos, que contribuye al aprendizaje, a través del trabajo colaborativo. Estos hallazgos evidencian que características personales de los profesores, como sus creencias y otros factores del contexto, influyen en las consecuencias de la evaluación docente para su desarrollo profesional. Se discute las limitaciones de contar con estándares uniformes en políticas educativas como la evaluación docente nacional, considerando la influencia de factores personales y contextuales en función de los resultados obtenidos.
dc.format.extent18 páginas
dc.fuente.origenORCID
dc.identifier.doi10.7764/psykhe.2019.21809
dc.identifier.eissn07182228
dc.identifier.issn0717-0297
dc.identifier.scopusidSCOPUS_ID:85125543090
dc.identifier.urihttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_issues&pid=0718-2228&lng=es&nrm=iso
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/84623
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Vargas Díaz, Sylvia Andrea; S/I; 226779
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Narea Biscupovich, Marigen Soledad; 0000-0001-7780-7425; 12649
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Torres Irribarra, David Esteban; 0009-0007-4686-5279; 120988
dc.issue.numero2
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido parcial
dc.pagina.final18
dc.pagina.inicio1
dc.relation.ispartofPsykhe
dc.revistaPsykhe
dc.rightsacceso restringido
dc.subjectEvaluación docente
dc.subjectCreencias epistemológicas
dc.subjectDesarrollo profesional
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titleCreencias Epistemológicas en Profesores y su Relación con el Desarrollo Profesional desde la Evaluación Docente
dc.title.alternativeTeachers' Epistemological Beliefs and their Relationship with Professional Development Linked to the Teacher Evaluation System
dc.typeartículo
dc.volumen30
sipa.codpersvinculados226779
sipa.codpersvinculados12649
sipa.codpersvinculados120988
sipa.trazabilidadSCOPUS;21-03-2022
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