Procesos de aprendizaje y cambio docente en el marco de una experiencia de desarrollo profesional para la promoción de la autorregulación del aprendizaje: un estudio de casos múltiples

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dc.catalogadorpva
dc.contributor.advisorGrau Cárdenas, Valeska Valentina
dc.contributor.authorSmart Torrealba, María Josefa
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2024-10-16T15:50:47Z
dc.date.available2024-10-16T15:50:47Z
dc.date.issued2024
dc.date.updated2024-10-15T21:39:22Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2024
dc.description.abstractLos docentes juegan un papel crucial en el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje (ARA) de los estudiantes. Sin embargo, la enseñanza de la ARA es poco frecuente y existe un vacío sobre cómo formar a los docentes en esta área. Este estudio caracterizó los procesos de aprendizaje y cambio de docentes de educación básica en una intervención para la promoción de la ARA, utilizando una metodología de estudio de casos múltiples anidados. Participaron siete docentes en dos condiciones experimentales: centrada en el estudiante y centrada en el docente (con y sin trabajo colaborativo, respectivamente). Se realizaron entrevistas semi-estructuradas pre y post, se aplicaron cuestionarios abiertos y se tomaron notas de campo durante las sesiones de reflexión. Los datos se analizaron mediante un análisis temático cualitativo, guiado por el Modelo Interconectado de Desarrollo Profesional Docente de Clarke y Hollingsworth (2002). El análisis identificó diversas trayectorias de cambio docente para la promoción de la ARA y factores críticos que apoyan este proceso de aprendizaje profesional. Los resultados indican que todas las docentes avanzaron en la integración de prácticas promotoras de la ARA, pero la adopción de estas prácticas está fuertemente influenciada por sus puntos de partida, motivación, facilidad de integración en la enseñanza y capacidad para producir efectos rápidos en el aprendizaje de los estudiantes. Esto resalta la importancia de considerar las condiciones iniciales de las docentes para ofrecer apoyos pertinentes y diseñar estrategias que promuevan la autoeficacia docente en experiencias de desarrollo profesional para la ARA.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-10-15
dc.format.extent85, 45 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/PSI/88263
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/88263
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/88263
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Grau Cárdenas, Valeska Valentina; 0000-0002-4487-838X; 10537
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Smart Torrealba, María Josefa; S/I; 216421
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleProcesos de aprendizaje y cambio docente en el marco de una experiencia de desarrollo profesional para la promoción de la autorregulación del aprendizaje: un estudio de casos múltiples
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados10537
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3.03 Tesis magíster