Multiliteracidad en la asignatura de Lenguaje. Revisión sistemática de la literatura entre 1996 y 2020

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dc.catalogadordfo
dc.contributor.authorBáez Bargellini, Gabriela Francisca
dc.contributor.authorMeneses Arévalo, Alejandra Cecilia
dc.date.accessioned2024-05-13T19:53:55Z
dc.date.available2024-05-13T19:53:55Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractProducto de las transformaciones digitales, sociales y culturales, las prácticas de literacidad en la actualidad incorporan diversos modos semióticos, medios y espacios tanto dentro como fuera de la escuela. Sin embargo, la enseñanza del lenguaje en las escuelas se ha centrado principalmente en el aprendizaje del código y en la literacidad verbal. A pesar de que se ha propuesto una pedagogía de la multiliteracidad hace más de una década, se ha explorado poco sobre los beneficios y dificultades de su implementación en la educación primaria y secundaria. Por lo tanto, este artículo sistematiza las evidencias de investigaciones sobre prácticas de multiliteracidad en contextos escolares en la asignatura de Lenguaje en el periodo 1996-2020. A partir de dos búsquedas en base de datos y un análisis inductivo posterior, se seleccionaron 26 estudios empíricos. Del análisis de los artículos, emergieron tres temas para comprender cómo se ha abordado la multiliteracidad: géneros multimodales, pedagogía de la multiliteracidad y reconocimiento de la diversidad. Los resultados resaltan cómo las prácticas pedagógicas posibilitan la incorporación de otros modos semióticos, además del verbal, para fomentar la comunicación, así como cambios hacia dinámicas más democráticas, dialógicas e inclusivas en el aula.
dc.description.funderNational Agency for Research and Development
dc.description.funderPontificia Universidad Católica de Chile
dc.description.funderANID
dc.fechaingreso.objetodigital2024-09-09
dc.fuente.origenScopus
dc.fuente.origenORCID
dc.identifier.doi10.15304/ocnos_22.2.346
dc.identifier.eissn1885-446X
dc.identifier.issn2254-9099
dc.identifier.scopusidSCOPUS_ID:85169334342
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.15304/ocnos_22.2.346
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/85577
dc.information.autorucFacultad de Educación; Baez Bargellini Gabriela Francisca; S/I; 125774
dc.information.autorucFacultad de Letras; Meneses Arevalo Alejandra Cecilia; 0000-0002-6563-5117; 16566
dc.issue.numero2
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.pagina.final13
dc.pagina.inicio1
dc.revistaOcnos
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subjectLinguistic diversity
dc.subjectLiteracy
dc.subjectMultiliteracies
dc.subjectMultimodality
dc.subject.ddc400
dc.subject.deweyLenguases_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleMultiliteracidad en la asignatura de Lenguaje. Revisión sistemática de la literatura entre 1996 y 2020
dc.typeartículo
dc.volumen22
sipa.codpersvinculados125774
sipa.codpersvinculados16566
sipa.trazabilidadSCOPUS;2023-09-17
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Multiliteracidad en la asignatura de Lenguaje. Revisiónsistemática de la literatura entre 1996 y 2020.pdf
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