Argumentación científica en educación ambiental: diseño didáctico en contexto local para estudiantes de primaria

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dc.contributor.advisorÓrdenes Guzman, Maria Antonieta
dc.contributor.authorFuentes Arriaza, Paloma Constanza
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2024-08-14T21:19:53Z
dc.date.available2024-08-14T21:19:53Z
dc.date.issued2024
dc.date.updated2024-08-06T21:01:34Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación con Mención en Didáctica de las Ciencias)--Pontificia Unersidad Católica de Chile, 2024
dc.description.abstractEsta investigación aborda el desarrollo de la argumentación científica en la Educación Ambiental para estudiantes de sexto básico en un colegio de Providencia, Región Metropolitana. El problema identificado fue la carencia de habilidades argumentativas en los estudiantes durante la Unidad 1 de Ciencias Naturales: ¿Cómo es nuestro planeta?, quienes construyen una argumentación demasiado general y carente de estructura, no demostrando un conocimiento sólido de las causas y consecuencias que afectan el medioambiente.Para abordar esta problemática, se diseñó e implementó un plan de acción didáctico que promueve la enseñanza explícita de la argumentación científica utilizando patrones de intervención y estrategias específicas. El plan de acción se desarrolló en tres etapas: (1) diagnóstico del nivel inicial de argumentación, (2) diseño e implementación del diseño didáctico y (3) evaluación de la efectividad de la intervención. Los resultados mostraron una mejora significativa en varios aspectos: el 84.2% de los estudiantes logró incorporar los componentes mínimos requeridos en sus argumentos (conclusión, evidencia y justificación). Además, el 84.2% presentó evidencia coherente y necesaria para sostener sus conclusiones, y el 97.4% respaldó sus argumentos con evidencia empírica y científica adecuada. Finalmente, el 50% de los estudiantes logró utilizar elementos persuasivos de manera efectiva.Estos resultados indican que la intervención didáctica fue altamente efectiva en mejorar la capacidad de argumentación científica de los estudiantes y en promover una mayor conciencia crítica sobre las problemáticas ambientales.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-08-06
dc.format.extent65 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/87434
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/87434
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/87434
dc.information.autorucFacultad de Educación; Ordenes Guzman, Maria Antonieta; S/I; 1073157
dc.information.autorucFacultad de Educación; Fuentes Arriaza, Paloma Constanza; S/I; 1048245
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleArgumentación científica en educación ambiental: diseño didáctico en contexto local para estudiantes de primaria
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados1073157
sipa.codpersvinculados1048245
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