Cambio en la calidad de las interacciones pedagógicas en prekínder a partir de un programa de desarrollo profesional y su relación con características de educadoras y aulas

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dc.contributor.advisorMendive Criado, Susana Gloria
dc.contributor.authorTorres Faúndez, Elisa Teresita
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date2022-12-29
dc.date.accessioned2020-11-17T20:06:34Z
dc.date.available2020-11-17T20:06:34Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019
dc.description.abstractEl presente estudio tuvo como objetivo describir el cambio en calidad de interacciones de aula en 85 aulas de contextos vulnerables de Santiago de Chile, participantes en el primer año de intervención (prekínder) del programa de desarrollo profesional docente Un Buen Comienzo entre los años 2008 y 2011 en la Región Metropolitana. Junto con esto, buscó estimar la asociación de este cambio con características de las educadoras de párvulos y asistentes técnicos, entre ellas el tipo de formación inicial, los años de experiencia en aula, y la participación en instancias de formación continua, además de características de las aulas como tamaño de aula y razón adulto niño. La calidad de interacciones de aula fue medida en una escala de 1 a 7 con el instrumento Classroom Assessment Scoring System, basado en la propuesta del Teaching Through Interactions Framework, que distingue tres dominios de interacciones de aula: apoyo emocional, apoyo instruccional y organización de aula, los cuales cuentan con evidencia en distintos países y contextos educativos respecto a su relación con el aprendizaje de los niños. El cambio fue analizado a través de chi-cuadrado y odds ratio. Las características de educadoras y asistentes fueron medidas a través de un cuestionario de autorreporte, mientras que para el tamaño de aula y razón adulto niño se consideraron los registros de asistencia a clases durante el año, y su asociación con el cambio en nivel de calidad fue estimado a través de regresiones logísticas binomiales para cada dominio de interacciones de aula. Se reporta que la mayoría de las aulas se mantiene en un bajo nivel de calidad, incluso aquellas que reciben intervención, además de una importante disminución de calidad en el grupo control. Más adultos con mejor formación inicial se asocia a mejorar el nivel de calidad en apoyo emocional, mientras que al tener más años de experiencia, esta mejora es menor.
dc.fechaingreso.objetodigital2020-11-17
dc.format.extent67 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/48366
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Mendive Criado, Susana; 0000-0002-9436-3974; 1647
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Torres Faúndez, Elisa Teresita; 0000-0001-6572-0672; 171605
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.otherAnálisis del proceso de interacción en educación - Investigaciones - Chilees_ES
dc.subject.otherEducación preescolar - Investigaciones - Chilees_ES
dc.subject.otherCalidad de la educación - Enseñanza preescolar - Chilees_ES
dc.titleCambio en la calidad de las interacciones pedagógicas en prekínder a partir de un programa de desarrollo profesional y su relación con características de educadoras y aulases_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados171605
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Tesis Magister en Psicología Educacional Elisa Torres.pdf
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3.03 Tesis magíster