Identidad, Voz y Agencia: Claves para una Enseñanza Inclusiva de la Escritura en la Universidad
dc.catalogador | grr | |
dc.contributor.author | Ávila Reyes, Natalia Alejandra | |
dc.contributor.author | Bustamante Navarro, José Federico | |
dc.contributor.author | Tapia-Ladino, Mónica | |
dc.date.accessioned | 2024-02-08T23:27:57Z | |
dc.date.available | 2024-02-08T23:27:57Z | |
dc.date.issued | 2020 | |
dc.description.abstract | Amidst the process of enrollment growth in Higher Education in Latin America, several inclusion policies that benefit traditionally excluded students stand out. However, academic writing continues to be a challenge for their academic pathways. The objective of this article is to propose an evidence-based conceptual framework on inclusion and writing, aiming to overcome deficit narratives and to vindicate student perspectives. Using a qualitative design, we conducted interviews and surveys with the participants of a national inclusive admissions program in three Chilean universities, which were analyzed using thematic codes and qualitative reliability protocols. The results show a low student appreciation of their varied and frequent vernacular literacy practices and a pervading tension between their identity and linguistic performance in different spaces, within and outside the academia. In addition, self-managed literacy practices, commitment to the task of writing and the possibility of putting one's own perspective into writing appear to be factors of persistence. The article offers evidence-based suggestions on how to operationalize university inclusion in the writing curriculum, based upon the concepts of identity, voice, and agency of students. | |
dc.description.abstract | Entre los procesos de ampliación de matrícula en Educación Superior en Latinoamérica destaca la implementación de políticas de inclusión que benefician a estudiantes tradicionalmente excluidos. Sin embargo, la escritura académica sigue constituyendo un desafío para sus trayectorias. El objetivo de este artículo es proponer un marco conceptual sobre inclusión y escritura, basado en evidencias, que supere el relato del déficit y valide las perspectivas estudiantiles. Con un diseño cualitativo, se realizaron entrevistas y encuestas a los participantes de un programa nacional de admisión equitativa en tres universidades chilenas, las que se analizaron por medio de códigos temáticos y protocolos de confiabilidad cualitativa. Los resultados muestran baja valoración por parte de los estudiantes de sus variadas y frecuentes prácticas vernáculas de lectura y escritura y tensión entre su identidad y desempeño lingüístico en diferentes espacios de uso dentro y fuera del ámbito académico. Además, las prácticas letradas autogestionadas, el compromiso con la tarea de escritura y la posibilidad de plantear una perspectiva propia en los escritos aparecen como factores de persistencia. A partir de estos datos, se proponen recomendaciones para operacionalizar la inclusión universitaria en el currículum de escritura basadas en los conceptos de identidad, voz y agencia de los estudiantes. | |
dc.fechaingreso.objetodigital | 2024-02-08 | |
dc.format.extent | 31 páginas | |
dc.fuente.origen | Scopus | |
dc.identifier.dialnetid | 7759436 | |
dc.identifier.doi | 10.14507/epaa.28.4722 | |
dc.identifier.eissn | 1068-2341 | |
dc.identifier.scopusid | SCOPUS_ID:85090639208 | |
dc.identifier.uri | https://doi.org/10.14507/epaa.28.4722 | |
dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/81324 | |
dc.identifier.wosid | WOS:000544996500001 | |
dc.information.autoruc | Facultad de Letras; Ávila Reyes, Natalia Alejandra; 0000-0003-3528-6806; 121320 | |
dc.information.autoruc | Escuela de Medicina; Bustamante Navarro, José Federico; 0009-0000-6730-6571; 141691 | |
dc.issue.numero | 98 | |
dc.language.iso | es | |
dc.nota.acceso | Contenido completo | |
dc.publisher | Arizona State University | |
dc.revista | Archivos analíticos de políticas educativas | |
dc.revista | Education Policy Analysis Archives | |
dc.rights.license | Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es | |
dc.subject | Academic writing | |
dc.subject | Equity | |
dc.subject | Higher Education | |
dc.subject | Inclusion | |
dc.subject | Latin America | |
dc.subject | Educación superior | |
dc.subject | Escritura académica | |
dc.subject | América Latina | |
dc.subject | Inclusión | |
dc.subject | Equidad | |
dc.subject.ddc | 370 | |
dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
dc.subject.ods | 04 Quality Education | |
dc.subject.ods | 10 Reduced Inequality | |
dc.subject.odspa | 04 Educación y calidad | |
dc.subject.odspa | 10 Reducción de las desigualdades | |
dc.title | Identidad, Voz y Agencia: Claves para una Enseñanza Inclusiva de la Escritura en la Universidad | |
dc.title.alternative | Identity, Voice, and Agency: Key concepts for an Inclusive teaching of Rriting in the University | |
dc.type | artículo | |
dc.volumen | 28 | |
sipa.codpersvinculados | 121320 | |
sipa.codpersvinculados | 141691 | |
sipa.trazabilidad | Scopus;12-10-2021 |
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