Lectura, escritura y oralidad en perfiles de egreso de educación superior: contrastes entre instituciones y carreras.

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dc.catalogadoryvc
dc.contributor.authorNavarro, Federico
dc.contributor.authorÁvila Reyes, Natalia
dc.contributor.authorCalle Arango, Lina
dc.contributor.authorCortés Lagos, Ana
dc.date.accessioned2023-11-19T02:34:22Z
dc.date.available2023-11-19T02:34:22Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractLa llamada “sociedad del conocimiento” requiere escritores y oradores expertos, que participen en contextos ciudadanos, administrativos y profesionales complejos y dinámicos. Sin embargo, estudios previos sugieren que esta formación se relega al currículum oculto en educación superior. Este artículo busca identificar la presencia de la lectura, la escritura y la oralidad en algunos instrumentos curriculares clave del sistema de educación superior chileno. Se seleccionaron diez universidades con rasgos institucionales diferenciados y cinco carreras diversas; se recolectaron 50 perfiles de egreso públicos y diez modelos educativos; y se codificaron cualitativamente las competencias letradas implícitas y explícitas, junto con las concepciones subyacentes, con cuantificación posterior. Los resultados muestran que la lectura, la escritura y la oralidad aparecen invisibilizadas o con baja frecuencia y con una visión reproductiva y generalista en los perfiles de egreso universitarios chilenos, en particular en carreras como Pedagogía en Educación Básica. A partir de estos hallazgos, se sugiere que los procesos de innovación por competencias y acreditación de carreras e instituciones estén informados por una concepción contemporánea de la lectura, la escritura y la oralidad como competencias complejas, retóricas, epistémicas y disciplinarmente situadas, que requieren un lugar explícito y un compromiso institucional en la formación de profesionales.
dc.fechaingreso.objetodigital2023-11-19
dc.fuente.origenPREI
dc.identifier.doi10.31619/caledu.n52.766
dc.identifier.issn0717-4004
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.31619/caledu.n52.766
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/75350
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Ávila Reyes, Natalia ; 0000-0003-3528-6806 ; 121320
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Calle Arango, Lina ; 0000-0003-4362-3075 ; 1070650
dc.issue.numero52
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.pagina.final204
dc.pagina.inicio170
dc.revistaCalidad en la educacion
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectCurrículum
dc.subjectEducación superior
dc.subjectEscritura
dc.subjectInnovación educativa
dc.subjectLectura
dc.subjectOralidad
dc.subjectPerfiles de egreso
dc.subjectRequisitos de graduación
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titleLectura, escritura y oralidad en perfiles de egreso de educación superior: contrastes entre instituciones y carreras.
dc.title.alternativeReading, writing and speaking in higher education graduate profiles: contrasts across institutions and majors
dc.typeartículo
sipa.codpersvinculados121320
sipa.codpersvinculados1070650
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