Habilidades lingüísticas y decodificación en niños con trastorno específico de lenguaje (TEL) y dificultades de comprensión lectora que cursan primer año básico
| dc.contributor.advisor | Barbieri O., Zulema de | |
| dc.contributor.author | Reyes Villalobos, María Antonia | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-05T15:20:00Z | |
| dc.date.available | 2018-03-05T15:20:00Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación mención Dificultades de Aprendizaje)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2016 | |
| dc.description.abstract | Los niños con TEL son considerados un grupo de riesgo para el aprendizaje del lenguaje escrito. Se plantea que, debido a su déficit lingüístico pueden presentar dificultades de comprensión lectora (CL), sin embargo, no todos evidencian un menor desempeño en este aspecto. De acuerdo a lo anterior, el objetivo de este estudio es indagar sobre la diferencia que puede existir en habilidades lingüísticas y de decodificación entre niños con TEL, con y sin dificultades en comprensión lectora. La muestra está constituida por 60 niños con TEL de primer año básico, de ellos 42 presentan problemas de CL, mientras que 18 niños no presentan dificultad en este aspecto. Se evaluaron las habilidades lectoras (decodificación y comprensión lectora) y las habilidades lingüísticas (conciencia fonológica, vocabulario y discurso narrativo expresivo y comprensivo). Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas en las habilidades lingüísticas entre ambos grupos de niños, no ocurre lo mismo con la decodificación, dado que se observa un rendimiento significativamente inferior en el grupo de niños con dificultades de comprensión lectora. Los resultados también evidencian que en el grupo que presenta dificultades de CL, la conciencia fonológica y la decodificación están altamente correlacionadas con CL, mientras que estas mismas variables, tienen una correlación muy marginal en los niños con buena CL. Los resultados sugieren que la conciencia fonológica y la decodificación pueden estar cumpliendo un rol importante en la CL de los niños con dificultades, es decir que un mejor rendimiento, especialmente en decodificación, podría facilitar una mejor CL. | |
| dc.format.extent | 24 hojas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/21517 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/21517 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/21517 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 400 | |
| dc.subject.dewey | Lenguas | es_ES |
| dc.subject.other | Trastornos del Lenguaje en Niños. | es_ES |
| dc.subject.other | Comprensión de lectura - Enseñanza básica. | es_ES |
| dc.title | Habilidades lingüísticas y decodificación en niños con trastorno específico de lenguaje (TEL) y dificultades de comprensión lectora que cursan primer año básico | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 526 |