Creencias docentes y enseñanza de la Historia, Geografía y Ciencias sociales : desafíos para la contextualización curricular
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Date
2022
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Abstract
Por medio de la contextualización curricular se aspira a concretar el currículum nacional en las salas de clases. Entender cómo se da ese proceso, para potenciarlo, requiere comprender cómo los docentes entienden la contextualización y cómo la llevan a la práctica. El estudio de las creencias docentes es un campo por medio del cual se puede llegar a comprender dichos elementos. El presente estudio buscó determinar la influencia que las creencias de los docentes de Historia, Geografía y Ciencias sociales tienen en la forma de entender y llevar a la práctica la contextualización. La investigación se realizó desde una metodología cualitativa, considerando un trabajo indagatorio desde el paradigma interpretativo y el análisis de contenido, para ello se realizaron entrevistas semiestructuradas, cuyos resultados fueron ordenados por categorías y temáticas para su análisis. Se concluyó que las creencias que los docentes tienen respecto de la sociedad y el lugar de la Historia en la enseñanza, así como las creencias respecto de su propio rol como docentes influyen significativamente en la definición y la práctica de la contextualización curricular. Este estudio busca aportar una mirada para entender cómo se dan estas relaciones y proponer instancias que permitan articular las creencias docentes y por consiguiente las prácticas en materia de contextualización curricular.
Description
Tesis (Magíster en Educación con mención en Estudios Curriculares)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2022
Keywords
Creencias docentes, Historia, Sociedad, Contextualización, Currículum