Tutorías para niños, niñas y adolescentes: una oportunidad para la aceleración del aprendizaje integral pospandemia

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dc.catalogadorcrc
dc.contributor.authorCabezas Gazaga, Veronica
dc.contributor.authorGallego Yanez, Francisco Antonio
dc.contributor.authorNarea Biscupovich, Marigen Soledad
dc.contributor.authorVolante Beach, Paulo Luis
dc.contributor.authorClaro Larrain, Susana
dc.contributor.authorKoppmann Kuester, Francisca Agnes
dc.contributor.authorMonge, Maria Paz
dc.contributor.otherPontifica Universidad Católica de Chile
dc.contributor.otherAbdul Latif Jameel Poverty Action Lab
dc.date.accessioned2023-03-31T13:38:45Z
dc.date.available2023-03-31T13:38:45Z
dc.date.issued2022
dc.date.updated2023-03-30T14:02:22Z
dc.description.abstractLa pandemia, y la crisis social y económica asociada a ella, sumada a la suspensión de clases presenciales, está generando un verdadero “terremoto” educativo, que se manifiesta en la pérdida de aprendizajes y experiencias relevantes para niños y niñas en el mundo. En Latinoamérica, a fines de 2020, se estimaba que se habían perdido, en promedio, 159 días lectivos de educación presencial. Junto con ello, datos de la Unesco (2022) muestran que a fines de febrero de 2022 más de 40 millones de estudiantes en el mundo aún estaban afectados por el cierre parcial o total de sus escuelas.En esa línea, una serie de estudios ha sugerido que, dentro de los programas de remediación y aceleración de aprendizajes, las intervenciones no tradicionales pueden tener efectos positivos en los resultados de aprendizaje y de desarrollo integral. En particular, este artículo se enfocará en los programas de tutorías a escolares –entendidos como métodos de instrucción uno a unoo en grupos pequeños realizados por profesores, otros profesionales de la educación, voluntarios o apoderados–, que se han identificado como uno de los proyectos educativos de mayor versatilidad e impacto.El propósito de este trabajo es, en base a la evidencia disponible, proponer recomendaciones para implementar y escalar programas de tutoría a nivel nacional, proyectándolos como una política pública de alto impacto que trascienda el contexto de pandemia.
dc.fechaingreso.objetodigital2023-03-31
dc.fuente.origenSIPA
dc.identifier.citationCabezas, V., Claro S., Gallego, F., Koppmann F., Monge, M. P., Narea, M., y Volante, P., 2022. Tutorías para niños, ni ñas y adolescentes: una oportunidad para la aceleración del aprendizaje integral pospandemia. Temas de la Agenda Pública, 17(157), 1-20. Centro de Políticas Públicas UC.
dc.identifier.issn0718-9745
dc.identifier.urihttps://politicaspublicas.uc.cl/publicacion/tutorias-para-ninos-ninas-y-adolescentes-una-oportunidad-para-la-aceleracion-del-aprendizaje-integral-pospandemia/
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/66692
dc.information.autorucEscuela de Ingeniería; Cabezas Gazaga, Veronica; 0000-0002-3300-8231; 5067
dc.information.autorucFacultad de Economía y Administración; Gallego Yanez, Francisco Antonio; 0000-0002-2252-891X; 94445
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Narea Biscupovich, Marigen Soledad; 0000-0001-7780-7425; 12649
dc.information.autorucInstituto de Filosofía; Volante Beach, Paulo Luis; 0000-0002-6072-2203; 3725
dc.information.autorucFacultad de Comunicaciones; Claro Larrain, Susana; 0000-0001-5168-4164; 11745
dc.information.autorucInstituto de Ciencia Política; Koppmann Kuester, Francisca Agnes; s/i; 1029213
dc.issue.numero157
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.pagina.final20
dc.pagina.inicio1
dc.publisherCentro de Políticas Públicas UC
dc.revistaTemas de la Agenda Pública
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titleTutorías para niños, niñas y adolescentes: una oportunidad para la aceleración del aprendizaje integral pospandemiaes_ES
dc.typeartículo
dc.volumen17
sipa.codpersvinculados5067
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