Promoción de una cultura del habla en la asignatura de biología de los ecosistemas: un estudio colaborativo
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Date
2025
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Publisher
Universidad Católica del Maule
Abstract
Las bases curriculares chilenas buscan fortalecer la alfabetización científica (Mineduc, 2021), entendida como el desarrollo de habilidades de pensamiento y prácticas de aprendizaje sustentadas en conocimiento científico (Murphy et al., 2018). En este capítulo se compartirá el estudio que exploró las oportunidades para el desarrollo del razonamiento científico y la argumentación en una clase de Biología de Ecosistemas con 16 estudiantes de enseñanza media. Utilizando la indagación narrativa (Clandinin & Huber, 2002) y el autoestudio colaborativo (Guðjónsdóttir & Rannveig Jónsdóttir, 2022), los investigadores analizaron las prácticas docentes mediante observaciones y producciones de los estudiantes, en un proceso de indagación colaborativa entre un docente de ciencias y una investigadora en educación en ciencias. Los hallazgos revelaron inicialmente un conocimiento frágil de los estudiantes (Perkins, 2003), con limitaciones en la comprensión de niveles de organización de la materia y conceptos de biodiversidad. La intervención pedagógica, centrada en la lectura comprensiva de textos científicos, escritura y evaluación formativa con organizadores gráficos, mostró una progresión en: recuperación y precisión del vocabulario científico; jerarquización y síntesis de ideas científicas; construcción de opiniones sustentadas en evidencias; y creación de textos literarios con base científica. El estudio sugiere que desarrollar hábitos de pensamiento (Swartz et al., 2020) es crucial para mitigar el aprendizaje inerte, preparando el terreno de las habilidades que permiten internarse en la argumentación científica escolar
Description
Keywords
Procesos de enseñanza y aprendizaje, Formación integral, Deserción docente, Desarrollo profesional docente, Ecosistema de estudios colaborativos