¿Cómo piensan la noción de desarrollo de los estudiantes, los profesores de ciencia en ejercicio de la Enseñanza Media Obligatoria?

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dc.contributor.authorMalvaez Sanchez, Olga Lidia
dc.contributor.authorLabarrere Sarduy, Alberto F.
dc.contributor.authorQuintanilla Gatica, Mario R.
dc.date.accessioned2024-11-19T15:27:27Z
dc.date.available2024-11-19T15:27:27Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractEn este artículo aportamos algunas directrices teóricas y metodológicas para compren-der las concepciones acerca del desarrollo de sus estudiantes, subyacentes al pensamiento de los profeso-res de ciencia de enseñanza media, considerando un grupo de 99 profesores, a quienes se les aplicó un Cuestionario de Planos del Desarrollo, de los cuales solo se consideraron tres. Se identificó la manera en que operan las dimensiones referenciales; se constató un efecto de «ajuste referencial», así como incon-gruencias y desequilibrios en las dimensiones teórico-referenciales de sus concepciones. Los resultados más significativos coinciden con investigaciones que identifican la variabilidad, mezcla y efecto de hibridación de las concepciones, que transitan desde ingenuas y tradicionalistas hasta más sofisticadas, haciendo más complejos los discursos y las diferentes acciones del profesorado.
dc.description.abstractIn this article we provide some theoretical and methodological guidelines to understand the conceptions of the development in students, underlying the thinking of science teachers of secondary education, and considering a group of 99 teachers, who were given a Questionnaire of Development, from which only 3 were considered. The way in which the referential dimensions operate was identified; an effect of "referential adjustment" was found, as well as inconsistencies and imbalances in the theoretical referential dimensions of their conceptions. The most significant results coincide with research that identifies the variability, mixture and effect of hybridization of conceptions, which go from the naive and traditionalist to the more sophisticated, making teachers' speeches and actions more complex.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-11-11
dc.format.extent18 páginas
dc.fuente.origenRepositorio UC
dc.identifier.doi10.5565/rev/ensciencias.1321
dc.identifier.issn0212-4521
dc.identifier.issn2174-6486
dc.identifier.scopusidSCOPUS_ID:2-s2.0-85056811394
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1321
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/88593
dc.identifier.wosidWOS:000449832600002
dc.information.autorucFacultad de Educación; Quintanilla Gatica, Mario R.; 0000-0002-4411-7919; 100333
dc.information.autorucFacultad de Educación; Malvaez Sanchez, Olga Lidia; S/I; 189046
dc.information.autorucFacultad de Educación; Labarrere Sarduy, Alberto F.; 0000-0002-3097-328X; 1001969
dc.issue.numero3
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.pagina.final40
dc.pagina.inicio23
dc.revistaEnseñanza de las Ciencias
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseCC BY 4.0 Attribution 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectConcepciones
dc.subjectDesarrollo
dc.subjectAprendizaje
dc.subjectProfesores de ciencias
dc.subjectConceptions
dc.subjectDevelopment
dc.subjectLearning
dc.subjectScience teachers
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducación
dc.title¿Cómo piensan la noción de desarrollo de los estudiantes, los profesores de ciencia en ejercicio de la Enseñanza Media Obligatoria?
dc.title.alternativeHow do teachers of science in Secondary Education think about the notion of development of their students?
dc.typeartículo
dc.volumen36
sipa.codpersvinculados100333
sipa.codpersvinculados189046
sipa.codpersvinculados1001969
sipa.indexWOS
sipa.indexSCOPUS
sipa.trazabilidadConveris;25-11-2020
sipa.trazabilidadRepositorio UC;08-07-2021
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