Estudio descriptivo de prácticas de planificación desde el punto de vista curricular y de evaluación realizadas por docentes en un establecimiento educacional con programa de integración escolar
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Date
2020
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Abstract
Los Programas de Integración Escolar constituyen una estrategia inclusiva de atención a
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, y que asisten a establecimientos
educacionales regulares. El propósito de estos programas es entregar apoyos humanos y
recursos materiales apropiados a las características, necesidades de los estudiantes y de esta
manera facilitar el acceso y logro de los objetivos de aprendizaje establecidos en el
currículum escolar nacional.
Desde una perspectiva pedagógica, resulta primordial caracterizar, describir y comparar las
prácticas de planificación de la enseñanza y planificación de la evaluación que realizan los
docentes de aula regular y educadoras diferenciales en un establecimiento con Programa de
Integración Escolar, debido a que es, a través del diseño de la planificación de la enseñanza
y evaluación y su posterior implementación dentro del aula, donde se evidencian, los apoyos
que reciben los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales con el propósito
de acceder a los objetivos de aprendizajes.
En este estudio, la recolección de información se realizó a partir del uso de tres técnicas: en
primer lugar, observaciones de clases, en segundo lugar, análisis de contenido de
planificaciones y finalmente entrevistas a los profesores y especialistas.
Los principales hallazgos en esta investigación dan cuenta de, una falta en el dominio de
conceptos pedagógicos básicos relacionados con la planificación de la enseñanza y de la
evaluación por parte de los docentes de aula regular, lo que se traduce en ausencia de
elementos claves tales como metodología, intencionalidad evaluativa, entre otros.
Si bien se observa coherencia entre el diseño y la implementación de la planificación de la
enseñanza y evaluación, al comparar estos dos aspectos con la información obtenida
mediante las entrevistas, se produce una contradicción entre el discurso de los docentes y lo
que efectivamente se diseña e implementa.
Respecto al trabajo colaborativo entre docentes de aula regular y educadoras diferenciales,
se pudo constatar que son estas últimas quienes proponen los ajustes a nivel de planificación
de la enseñanza y planificación de la evaluación para los estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales.
Description
Tesis (Magíster en Educación mención Dificultades de Aprendizaje)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2020