Peso relativo de los ejes y habilidades curriculares en la predicción de éxito académico SIMCE : un estudio longitudinal a escala nacional
| dc.contributor.advisor | Nussbaum Voehl, Miguel | |
| dc.contributor.author | Santana Sepúlveda, Macarena Paz | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería | |
| dc.date.accessioned | 2016-07-04T15:48:56Z | |
| dc.date.available | 2016-07-04T15:48:56Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Ciencias de la Ingeniería)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015 | |
| dc.description.abstract | Actualmente en Chile existe una baja movilidad en las trayectorias académicas de los estudiantes y, en los últimos años, el país ha tenido un bajo rendimiento en la prueba estandarizada Simce de cuarto básico; nace así la pregunta ¿qué porcentaje de nuestros niños se mantiene en un bajo desempeño entre cuarto y octavo básico? Por otra parte, en el contexto de baja implementación curricular, existe poca evidencia acerca del peso que tienen los distintos ejes de contenido que evalúa cada prueba en cuanto a la predicción del desempeño académico; surge la pregunta ¿qué conocimientos previos en los ejes de la asignatura de matemáticas son más importantes para explicar el desempeño futuro en dicha asignatura?Además, existe evidencia acerca del efecto del grupo socioeconómico, lenguaje y género en el desempeño académico, por lo que es relevante preguntar ¿qué factores sociodemográficos y de desempeño académico son más importantes para determinar el desempeño anteriormente mencionado? Se buscó dichas respuestas, mediante un análisis descriptivo y luego a través regresiones lineales (OLS) aplicadas a las cohortes que rinden las pruebas SIMCE 2007 y 2011 de matemática. Se desarrollaron sub-escalas por eje de contenido (Números, Algebra, Datos y Azar y, Formas y Espacio) a través del método Barlett. Como resultado de este estudio se concluye que al menos un 77% de los alumnos que presentan bajo desempeño en cuarto permanece en esta situación hasta octavo en ambas asignaturas y que el eje curricular Números es el más importante para la predicción de desempeño en la misma asignatura, seguido por Álgebra y lenguaje, y mejorar dos desviaciones estándar en su desempeño podría compensar el efecto de pertenecer a los grupos socioeconómicos más desventajados. | |
| dc.format.extent | x, 102 hojas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/ING/15593 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/15593 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/15593 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Rendimiento escolar bajo - Chile. | es_ES |
| dc.subject.other | Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Chile). | es_ES |
| dc.title | Peso relativo de los ejes y habilidades curriculares en la predicción de éxito académico SIMCE : un estudio longitudinal a escala nacional | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 99303 |