Patio escolar : especulaciones tipológicas
| dc.contributor.advisor | Celedón Forster, Alejandra | |
| dc.contributor.advisor | Villalón, Tomás | |
| dc.contributor.author | Behrmann, Javiera | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Arquitectura | |
| dc.date.accessioned | 2020-10-20T15:25:35Z | |
| dc.date.available | 2020-10-20T15:25:35Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.date.updated | 2020-10-14T02:08:21Z | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Arquitectura)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2020 | |
| dc.description.abstract | En los cambios tipológicos arquitectónicos de los establecimientos educacionales, el patio escolar siempre ha estado en el centro del cambio, aunque en general en forma indirecta, no con un objetivo en sí mismo, sino como consecuencia de cambios buscados en las edificaciones que lo conforman. En el ámbito pedagógico, a pesar de que históricamente ha quedado abandonado, desestimándose su importancia como herramienta pedagógica para la formación del niño y por tanto permaneciendo desvinculado del programa educativo, tipológicamente se ha mantenido activo respondiendo a un contexto urbano, político-social y normativo. En la historia de la construcción de escuelas en Chile, marcada por la labor de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, el crecimiento urbano, los movimientos migratorios, los cambios políticos y pedagógicos, entre otros, fueron causa de transformaciones evidenciadas en la infraestructura escolar. Durante el periodo en que operó esta institución se identifican tres tipologías emblemáticas distintas – el claustro, la peineta y el mat-building – y, por ende, tres tipos de patio que responden como solución a tres momentos distintos de la ciudad. La evolución de las tipologías arquitectónicas en las escuelas se vio aplicada principalmente en su emplazamiento en la periferia de la ciudad, atendiendo a las crecientes poblaciones migratorias desde el campo que arribaron a la ciudad y para la cual se desarrollaron diversas iniciativas de viviendas sociales masivas. Si bien este movimiento respondió mayormente a la búsqueda de naturaleza y formación de nuevos barrios, el cambio del centro urbano desde la horizontalidad hacia la verticalidad y la falta de ‘adecuación’ de la escuela a esta nueva formalidad (junto con el alza de precio del suelo y la escasez de terrenos) llegó a generar un éxodo de escuelas hacia la periferia, alejándose de las localidades centralizadas. Entendiendo la escuela desde el patio escolar y el rol que este último ha tenido en los cambios tipológicos arquitectónicos conforme a los cambios urbanos, político-sociales y pedagógicos, el patio y la escuela hoy en día debe responder a un nuevo momento de la ciudad tomando la iniciativa de la verticalidad, integrándose a ésta y manteniendo la accesibilidad y atributos de la zona céntrica.En los cambios tipológicos arquitectónicos de los establecimientos educacionales, el patio escolar siempre ha estado en el centro del cambio, aunque en general en forma indirecta, no con un objetivo en sí mismo, sino como consecuencia de cambios buscados en las edificaciones que lo conforman. En el ámbito pedagógico, a pesar de que históricamente ha quedado abandonado, desestimándose su importancia como herramienta pedagógica para la formación del niño y por tanto permaneciendo desvinculado del programa educativo, tipológicamente se ha mantenido activo respondiendo a un contexto urbano, político-social y normativo. En la historia de la construcción de escuelas en Chile, marcada por la labor de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, el crecimiento urbano, los movimientos migratorios, los cambios políticos y pedagógicos, entre otros, fueron causa de transformaciones evidenciadas en la infraestructura escolar. Durante el periodo en que operó esta institución se identifican tres tipologías emblemáticas distintas – el claustro, la peineta y el mat-building – y, por ende, tres tipos de patio que responden como solución a tres momentos distintos de la ciudad. La evolución de las tipologías arquitectónicas en las escuelas se vio aplicada principalmente en su emplazamiento en la periferia de la ciudad, atendiendo a las crecientes poblaciones migratorias desde el campo que arribaron a la ciudad y para la cual se desarrollaron diversas iniciativas de viviendas sociales masivas. Si bien este movimiento respondió mayormente a la búsqueda de naturaleza y formación de nuevos barrios, el cambio del centro urbano desde la horizontalidad hacia la verticalidad y la falta de ‘adecuación’ de la escuela a esta nueva formalidad (junto con el alza de precio del suelo y la escasez de terrenos) llegó a generar un éxodo de escuelas hacia la periferia, alejándose de las localidades centralizadas. Entendiendo la escuela desde el patio escolar y el rol que este último ha tenido en los cambios tipológicos arquitectónicos conforme a los cambios urbanos, político-sociales y pedagógicos, el patio y la escuela hoy en día debe responder a un nuevo momento de la ciudad tomando la iniciativa de la verticalidad, integrándose a ésta y manteniendo la accesibilidad y atributos de la zona céntrica. | |
| dc.format.extent | 109 páginas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/ARQ/47972 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/ARQ/47972 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/47972 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 721.840983 | |
| dc.subject.dewey | Arquitectura | es_ES |
| dc.subject.other | Patios - Chile - Diseños y planos | es_ES |
| dc.subject.other | Construcciones escolares - Chile - Diseños y planos | es_ES |
| dc.title | Patio escolar : especulaciones tipológicas | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 237856 | |
| sipa.codpersvinculados | 225192 | |
| sipa.codpersvinculados | 236242 |