Reflexión docente de las prácticas evaluativas de enseñanza media en el plan diferenciado científico humanista
| dc.catalogador | grr | |
| dc.contributor.advisor | Abarca Castro, Patricio Andres | |
| dc.contributor.author | Lucero Olguin, Marco Antonio | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile . Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-12T15:09:08Z | |
| dc.date.available | 2024-08-12T15:09:08Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.date.updated | 2024-08-06T03:46:20Z | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación mención en Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Unersidad Católica de Chile, 2024 | |
| dc.description.abstract | La indagación que presento se focaliza en analizar los procesos de reflexión docente que mejora las prácticas evaluativas a través del modelo R5 (Domingo y Gómez, 2014), para favorecer el aprendizaje escolar en el plan diferenciado de enseñanza media. El diseño metodológico corresponde a una investigación acción técnica, desde la perspectiva cualitativa, que implementó un modelo de reflexión en prácticas evaluativas en forma individual y colectiva, con seis docentes de enseñanza media que se desempeñan en el plan diferenciado, en un establecimiento escolar subvencionado.Durante la implementación, se recopilaron los datos y del análisis cualitativo, se puede concluir que la reflexión individual del docente favorece observar con mayor detención el proceso educativo que realiza, para formalizar procesos evaluativos desde su experiencia y con sus pares. Además, los profesores identifican en el diálogo un medio a través del cual, junto con sus pares, identifican las formas de evaluar a través del desempeño en los proyectos interdisciplinarios u otros aspectos propios de la intencionalidad de la evaluación formativa. Por su parte, el modelo R5 en la reflexión compartida, ha favorecido para que los docentes en la interacción, pongan de manifiesto sus aportaciones que se sustentan en el conocimiento disciplinar y pedagógico. Y como agentes evaluadores, han asimilado que la evaluación en relación a la intencionalidad de énfasis formativo está centrada en el progreso del estudiante.Entonces propiciar instancias de reflexión docente en forma individual y colectiva en el entorno escolar, impulsa los cambios en las prácticas evaluativas para favorecer los aprendizajes escolares. | |
| dc.fechaingreso.objetodigital | 2024-08-06 | |
| dc.format.extent | 53 páginas | |
| dc.fuente.origen | Autoarchivo | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/87414 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/87414 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/87414 | |
| dc.information.autoruc | Facultad de Educación; Abarca Castro, Patricio Andres; 0000-0003-4762-9028; 155643 | |
| dc.information.autoruc | Facultad de Educación; Lucero Olguin, Marco Antonio; S/I; 1666 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.rights.license | Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.ods | 04 Quality education | |
| dc.subject.odspa | 04 Educación y calidad | |
| dc.title | Reflexión docente de las prácticas evaluativas de enseñanza media en el plan diferenciado científico humanista | |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 155643 | |
| sipa.codpersvinculados | 1666 |