Autoeficacia docente en la educación infantil para la sustentabilidad en Chile

Simple item page
dc.contributor.advisorStrasser S., Katherine
dc.contributor.authorCórdova Villalobos, Karen
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2021-11-16T15:13:20Z
dc.date.available2021-11-16T15:13:20Z
dc.date.issued2021
dc.date.updated2021-11-15T18:57:24Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2021
dc.description.abstractEn el proceso educativo, las educadoras actúan como agentes formadoras de los niños y son las responsables de implementar lo estipulado en los objetivos curriculares. Ante esto, la evidencia sugiere que la implementación de la educación ambiental (EA) podría estar mediada por la autoeficacia del cuerpo docente y, que esta, aumenta cuando se les proveen oportunidades de desarrollo profesional especializado. En Chile, los centros educativos certificados por el Sistema Nacional de Certificación Ambiental Escolar (SNCAE) acceden a oportunidades de desarrollo profesional especializadas en EA. De ahí que, el objetivo general de este estudio es analizar la autoeficacia en la EA de educadoras y técnicas en centros de educación parvularia administrados por JUNJI en función de su nivel de certificación ambiental. La muestra se compuso por 573 educadoras y técnicas en educación de párvulos de JUNJI. Se utilizó el cuestionario de creencias docentes respecto a la EA (Mullens & Carter, 2019) que contempla seis dimensiones: la EA, autoeficacia, apoyo externo, motivaciones y preocupaciones. En este caso, la autoeficacia fue la dimensión central de análisis. Además, se utilizó una adaptación del Behavior Inventory of Environmental Action (BIEA) (Sia et al., 1986) para medir tanto las conductas pro-ambientales individuales de las docentes y las promovidas por el establecimiento educativo. Los resultados señalan diferencias significativas en la autoeficacia a partir del nivel de certificación del establecimiento, no obstante, al realizar los análisis de regresión y controlar por otras variables, esta deja de ser un predictor significativo. Sin embargo, las experiencias de formación profesional si son un predictor significativo de la autoeficacia, por ende, la clave estaría en asistir a estas experiencias más que en pertenecer a un establecimiento certificado. Esto es relevante para JUNJI para gestionar experiencias de formación profesional vinculadas a la educación ambiental para sus funcionarias.
dc.format.extentlxxx páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/PSI/62956
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/62956
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/62956
dc.information.autorucEscuela de Psicología ; Strasser S., Katherine ; 0000-0003-2364-6798 ; 93094
dc.information.autorucEscuela de Psicología ; Córdova Villalobos, Karen ; S/I ; 245270
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc333.7071
dc.subject.deweyEconomíaes_ES
dc.subject.otherEducación ambiental - Chilees_ES
dc.subject.otherEducación ambiental - Investigaciones - Chilees_ES
dc.subject.otherProtección del medio ambiente - Enseñanza preescolar - Chilees_ES
dc.titleAutoeficacia docente en la educación infantil para la sustentabilidad en Chilees_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados93094
sipa.codpersvinculados245270
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Tesis II_Karen Córdova.pdf
Size:
671.41 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
0 B
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download
Collections
3.03 Tesis magíster