Valor del feedforward generalizado comparado con la evaluación de pares en un contexto de clases masivas en modalidad remota
| dc.contributor.advisor | Nussbaum Voehl, Miguel | |
| dc.contributor.author | Gorodischer Robledo, Yael | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-29T16:18:28Z | |
| dc.date.available | 2021-06-29T16:18:28Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Ciencias de la Ingeniería)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2021 | |
| dc.description.abstract | Las metodologías de aprendizaje activo, como lo es el problem-based learning, son más efectivas en la retención del conocimiento de largo plazo, y preparan mejor a los alumnos para el mundo laboral que las metodologías de enseñanza tradicional. Sin embargo, no es fácil aplicar estas en cualquier contexto. Con el paso del tiempo la educación superior se ha ido masificando, trayendo como consecuencia que se impartan clases con un alto número de alumnos. Sumado a esto, producto del COVID-19, las clases se han movido a una modalidad remota. Estas dos razones hacen que sea un desafío implementar estrategias de problem-based learning. Para poder hacer esto más sencillo se pueden integrar estrategias de feedback, tanto de los compañeros como del profesor. El objetivo de esta investigación es determinar cuál es el valor del feedforward generalizado comparado con el peer review en un contexto de aplicación de problem-based learning en clases masivas con modalidad remota. Durante el desarrollo del experimento se presentaron diversos obstáculos, entre los cuales destacan los problemas técnicos relacionados con el funcionamiento de la plataforma en la cual se llevaron a cabo las actividades. Esto permite concluir la importancia del correcto desarrollo de software, particularmente en las etapas de pruebas y testeo. Finalmente, a partir de los datos obtenidos, se concluye que no hay diferencia en las calificaciones entre un grupo y otro. A pesar de lo anterior, hay alumnos que sienten que es necesaria la intervención y la retroalimentación directa del profesor. | |
| dc.format.extent | viii, 57 páginas | |
| dc.fuente.origen | Autoarchivo | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/ING/60884 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/60884 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/60884 | |
| dc.information.autoruc | Escuela de Ingeniería ; Nussbaum Voehl, Miguel ; 0000-0001-5617-5983 ; 99303 | |
| dc.information.autoruc | Escuela de Ingeniería ; Gorodischer Robledo, Yael ; S/I ; 245572 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 371.35 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Educación a distancia - Investigaciones - Chile | es_ES |
| dc.subject.other | Aprendizaje colaborativo - Investigaciones - Chile | es_ES |
| dc.title | Valor del feedforward generalizado comparado con la evaluación de pares en un contexto de clases masivas en modalidad remota | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 99303 | |
| sipa.codpersvinculados | 245572 |