Transiciones de estudiantes técnicos secundarios en tiempos de expansión de la educación superior en Chile: ¿educación para el trabajo?

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dc.catalogadorpva
dc.contributor.advisorMaldonado Navarro, Luis Edgardo
dc.contributor.authorPeralta Rojas, Miski Camila
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Sociología
dc.date.accessioned2025-11-13T16:55:12Z
dc.date.available2025-11-13T16:55:12Z
dc.date.issued2025
dc.date.updated2025-11-12T19:38:20Z
dc.descriptionTesis (Doctora en Sociología)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
dc.description.abstractLa pregunta por la posibilidad de ecualizar o aumentar desigualdades de la educación técnica ha sido un tema permanente en la investigación académica. Lo cierto es que se ha planteado que esto depende de múltiples factores, como son los sistemas de estratificación de los países, las condiciones de origen social y las distintas circunstancias que suceden a lo largo de las trayectorias de las personas. Pocas investigaciones han explorado en las diferencias entre estudiantes técnicos dentro de los países, y prácticamente no se encuentran aquellas que analicen de forma conjunta la incidencia de condicionantes individuales y de los programas. Particularmente, las diferencias por origen social, en las trayectorias educativas, han sido ampliamente analizadas y exploradas a nivel teórico y empírico, siendo la comparación entre estudiantes de programas académicos y técnicos lo más estudiado. Esta tesis doctoral, en cambio, se enfoca en conocer diferencias entre estudiantes técnicos y sus decisiones a lo largo de sus trayectoria educacionales con la pregunta para un caso específico: ¿Cómo las características de los estudiantes (origen social, rendimiento académico y expectativas educativas) y de los programas (campos de la educación) inciden en las transiciones educativas de estudiantes técnicos secundarios en Chile?En un capítulo introductorio, esta tesis realiza una revisión de literatura sobre la formación técnica y los factores incidentes en sus transiciones descritos en la literatura (capítulo 1). En segundo lugar, se incorpora un apartado teórico, donde se asientan las hipótesis de investigación por medio del uso combinado de los conceptos de Boudon sobre efectos primarios y secundarios (Boudon, 1974), la teoría de la reproducción social (Bourdieu & Passeron, 1995; Bourdieu P. & Passeron, 2009) y la teoría del curso de la vida (Elder et al., 2003).También se incorporan elementos que hacen del caso chileno uno interesante para el análisis de la educación técnica a nivel internacional. El primer capítulo empírico analiza cómo las características individuales (origen social, rendimiento académico previo y expectativas educativas) predicen el ingreso a programas técnicos secundarios y luego cómo estas mismas características, sumadas a los campos de educación, predicen la titulación de un programa técnico secundario en Chile. El segundo capítulo empírico analiza cómo estas mismas variables predicen la transición desde la educación técnica secundaria a la educación superior y al tipo de programa escogido (capítulo 3).Metodológicamente se desarrolla una estrategia cuantitativa con uso de datos secundarios de tipo panel. Se utilizan bases de datos de estudiantes e instituciones del Ministerio de Educación de Chile, por medio del seguimiento de una cohorte desde octavo grado de primaria hasta el ingreso a la educación superior (2011-2020). Se utilizan modelos de regresión logística y multinomiales para los análisis. A nivel de resultados, y como es de esperar, el origen social es una variable relevante en el ingreso a programas técnicos secundarios, sin embargo, existen diferencias entre jóvenes del mismo origen social en base al rendimiento educacional, las expectativas educativas y los campos de educación de las especialidades profesionales obtenidas. Si bien Chile es un sistema abierto en los tránsitos de un nivel educativo a otro, los estudiantes toman decisiones ancladas en sus particularidades individuales y en los recursos con los que cuentan de manera diferencial en cada una de las transiciones analizadas. Esta investigación muestra que también la especialidad escogida marca el tránsito a la educación superior y el tipo de institución escogida. Quienes asisten a programas más generalistas (como “administración y comercio”) transitan más tardíamente y en mayor medida a programas de licenciatura. Mientras que quienes optan por una formación en campos como “industrial”, transitan de manera más inmediata y a programas técnicos superiores más afines a su formación secundaria.Los resultados de esta tesis están más en línea con la teoría de los efectos primarios y secundarios de Boudon (1974) que con la teoría de la reproducción y su foco principal puesto en factores estructurales. Si bien se asume que los estudiantes toman decisiones haciendo uso de una racionalidad influida por sus contextos sociales, históricos y de recursos en general. El hecho de que el caso chileno sea uno de track abierto, es decir, que no hayan itinerarios entre niveles educativos preestablecidos por la institucionalidad, da como resultado que los estudiantes vayan tomando decisiones que cambian en el tiempo y que están mediadas por las políticas públicas, como se observa en el aumento en la transición hacia educación superior fruto de la política de financiamiento público a la educación superior del año 2016. El principal desafío para la investigación futura es realizar un seguimiento en los mercados del trabajo de la cohorte analizada, respecto a la inserción laboral y las dinámicas de empleo de este grupo de egresados.
dc.description.funderANID
dc.description.funderFondecyt
dc.fechaingreso.objetodigital2025-11-12
dc.format.extent161, 25 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/SOC/106994
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/SOC/106994
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/106994
dc.information.autorucInstituto de Sociología; Maldonado Navarro, Luis Edgardo; 0000-0002-0028-4766; 6463
dc.information.autorucInstituto de Sociología; Peralta Rojas, Miski Camila; 0000-0002-4918-9241; 1070793
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject.ddc300
dc.subject.deweyCiencias socialeses_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.tipo.dtdEstudio de casos
dc.titleTransiciones de estudiantes técnicos secundarios en tiempos de expansión de la educación superior en Chile: ¿educación para el trabajo?
dc.typetesis doctoral
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