Criterios de diseño para actividades educativas (flipped classroom) fuera del aula
| dc.contributor.advisor | Nussbaum Voehl, Miguel | |
| dc.contributor.author | Gutiérrez Arias, Iván Nicolás | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería | |
| dc.date.accessioned | 2019-06-18T14:42:32Z | |
| dc.date.available | 2019-06-18T14:42:32Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Ciencias de la Ingeniería)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019 | |
| dc.description.abstract | El Flipped Classroom es un modelo de aprendizaje que lleva el aprendizaje de los contenidos fuera del aula, permitiendo un espacio de aprendizaje más activo dentro de la sala de clases. El espacio de aprendizaje de los contenidos fuera del aula esta principalmente compuesto por vídeos y por preguntas que pueden ser interactivas, lo que favorece la evaluación formativa. Sin embargo, los videos no siempre logran transmitir adecuadamente el mensaje deseado por el profesor, y la evaluación formativa no es una práctica instalada en el aprendizaje online. Es pues conveniente desarrollar una guía que apoye a los docentes tanto en el desarrollo de estos vídeos, como en el desarrollo de preguntas y contenidos que permitan la evaluación formativa. Por otra parte, es relevante conocer de qué manera estos criterios de diseño impactan tanto a los desarrolladores de contenido como en el producto final. En esta investigación se desarrollaron 3 guías de diseño para profesores que quieran implementar el modelo Flipped Classroom, implementadas también a través de vídeos que quedaron en línea. La primera explica cómo realizar videos efectivos y las otras dos se enfocan en enseñar cómo ha de ser una correcta evaluación formativa posterior al video. Para validar las guías desarrolladas, se crearon tres encuestas; la primera para que los profesores evaluasen la calidad de las guías de diseño, la segunda para que los profesores auto evaluaran el contenido creado, es decir, videos y evaluación formativa, en base a las guías, y la tercera, para que los alumnos calificaran el producto final. El objetivo era poder relacionar cada una de las 3 evaluaciones, a fin de mejorar el proceso de diseño y tener una mejor experiencia del usuario. El resultado fue la creación de un framework que involucra tanto al diseñador como al usuario final en instancias secuenciales de retroalimentación durante un proceso de diseño genérico. | |
| dc.format.extent | viii, 73 páginas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/ING/22985 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/22985 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/22985 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Educación - Materiales audiovisuales | es_ES |
| dc.subject.other | MOOC (Instrucción basada en la web) | es_ES |
| dc.subject.other | Enseñanza audiovisual | es_ES |
| dc.title | Criterios de diseño para actividades educativas (flipped classroom) fuera del aula | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 99303 |