3.09 Facultad de Educación

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Browsing 3.09 Facultad de Educación by browse.metadata.categoriaods "11 Ciudades y comunidades sostenibles"

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    Decisiones curriculares para poner en práctica la simultaneidad en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: estudio de caso múltiple
    (2023) Sepúlveda Momberg, Matías; Pérez Moreno, Leandro; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    La siguiente investigación trata sobre las decisiones curriculares de docentes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para poner en práctica la simultaneidad histórica. La incorporación del concepto simultaneidad es una etapa de mayor desarrollo del pensamiento histórico dentro de las Bases Curriculares en comparación con la enseñanza de la historia en el siglo XX y, por tanto, es especialmente pertinente estudiar las acciones docentes para ponerlo en práctica. Este es un estudio que utilizó metodología con enfoque cualitativo, para lo cual se entrevistaron a tres docentes de distintos colegios y dependencias. La entrevista se situó en el OA 2 de segundo medio. Los datos fueron tratados mediante análisis temático del contenido. Los resultados apuntan a que los profesores tienden a tomar decisiones que impactan en la pertinencia, secuencia e integración. Identificamos nueve tipos de decisiones curriculares para poner en práctica el OA 2 de segundo medio. Concluimos que las decisiones curriculares son complejas por la variedad de éstas y por el entramado de relaciones que es posible evidenciar al relacionar las decisiones con principios curriculares. Se propone fortalecer el proceso de deliberación curricular mediante un modelo de teoría de la acción.
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    El foco o la flama: orientaciones para la implementación del Plan de Formación Ciudadana en un liceo emblemático.
    (2024) Ruz Reveco, Camila Javiera; Yancovic Allen, Macarena Alejandra; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    En Chile, el plan de formación ciudadana surge producto del aumento de la desconfianza en las instituciones, la disminución de la participación y los casos de corrupción política. Este plan, mandatado desde un enfoque top-down, buscaba reforzar la ciudadanía; pero, en el establecimiento estudiado presentó problemáticas asociadas a la desarticulación con otros documentos curriculares o la falta de lineamientos claros respecto a la definición de ciudadanía. Desde ahí surge el objetivo de proponer orientaciones para la implementación de un Plan de Educación Ciudadana que hiciera dialogar la Ley 20.911 y la cultura organizacional, en miras de la mejora educativa. Es así, que, desde un enfoque cualitativo del análisis del contenido, se trabajaron documentos normativos y orientadores y grupos focales con integrantes de la comunidad educativa. Estos dieron cuenta que se produce un quiebre en la coherencia curricular a nivel del Proyecto Educativo Institucional, el que no recoge la cultura institucional, afectando a la propuesta del Plan de Formación Ciudadana; y, que, a nivel de docentes y estudiantes existe una tendencia a entender la formación ciudadana desde un enfoque cívico y minimalista; contrario a los propósitos del plan que se asocia con una perspectiva de ciudadanía compleja y maximalista.Palabras Clave: Plan de formación ciudadana, ciudadanía, ciudadanía cívica, ciudadanía civil, cultura institucional.
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    El "lugar" del espacio escolar en un currículum para el florecimiento humano: narrativas espaciales en un colegio particular pagado de la comuna de La Reina
    (2022) Figueroa Sánchez, Pilar Francisca; Flores González, Luis; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    En las últimas décadas, los estudios curriculares han desarrollado aperturas a la idea tradicional de currículum, avanzando hacia la búsqueda de una comprensión compleja del fenómeno educativo. Si el currículum vivido por nuestros estudiantes se inscribe en el espacio, entonces es un desafío curricular comprender cómo los distintos tipos de espacios promueven los diversos dominios del florecimiento humano. El presente estudio da cuenta de un análisis narrativo llevado a cabo en un colegio particular pagado de la comuna de La Reina, Región Metropolitana, donde cinco estudiantes narraron sus experiencias escolares desde el lugar por medio de una walk and talk y el dibujo de un mapa de su colegio. A partir de estas narraciones, se identificaron tipos de lugares, ahondando en tres que resultaron claves en el relato colectivo a la hora de desarrollar los dominios curriculares interpersonales e intrapersonales del florecimiento humano. Con estos resultados, se desarrolló un breve esbozo de lo que podría ser una propuesta para desarrollar espacios escolares que favorezcan una experiencia formativa para el florecimiento humano.