Browsing by Author "Infante, Marta"

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    Escuelas en territorios segregados en la ciudad post pandemia: el espacio público como agente educativo para niños, niñas y jóvenes
    (Centro de Desarrollo Urbano Sustentable, 2022) Luneke, Alejandra; Rasse, Alejandra; Ugalde, Isabel; Infante, Marta; Ramírez, Cecilia; Navarro, Martín; CEDEUS (Chile)
    Producto de la pandemia, las escuelas se han visto obligadas a cerrar, lo que ha evidenciado la necesidad de repensar el espacio escolar. Esto implica concebir las escuelas no solo como espacios físicos, sino también como importantes agentes socializadores y, en muchos contextos, como espacios de seguridad y protección para niños, niñas y jóvenes (NNJ). Este documento propone lineamientos para que la planificación urbana y las políticas educativas consideren el espacio público como un agente activo en el proceso de enseñanza escolar. Asimismo, se plantea que el espacio escolar actúe como un agente comunitario, además de ser un lugar de protección, cuidado y seguridad para NNJ (CEPAL, 2020; UNICEF España, 2020). Por otra parte, se sistematizan políticas y modelos de acción psicoeducativos, socioeducativos y proyectos socio-urbanos que evidencian la relación socioespacial entre las escuelas y los entornos comunitarios, así como estrategias de producción de seguridad y cuidado orientadas a NNJ.
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    Evaluación ética y vulnerabilidad en Chile: La producción de conocimiento en ciencias sociales
    (2025) Infante, Marta ; Rojas Lasch, Carolina
    En Chile, las políticas estatales han desarrollado orientaciones éticas para la investigación fortaleciendo los comités ético-científicos (CECS) y el de-sarrollo de dispositivos éticos de evaluación de la investigación. En este ensayo reflexionamos sobre el entramado de normas y prácticas que configuran la evaluación ética, preguntándonos por los efectos que tiene la forma en que se concibe la vulnerabilidad. Esta noción no solo orienta la evaluación ética, sino que también modela los marcos posibles de desarrollo de las investigaciones. A partir de los aportes de los estudios críticos de la vulnerabilidad y, en particular, de la discapacidad, nos interesa problematizar los riesgos de entender la vulnerabilidad como una condición fija, atribuible a ciertos grupos o individuos. Si las investigaciones que abordan a sujetos clasificados como “vulnerables” son restringidas por comités éticos debido a dicha clasificación, esto representa un problema relevante en términos científicos. Desde las ciencias sociales
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    Undoing diversity: knowledge and neoliberal discourses in colleges of education
    (ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 2011) Matus, Claudia; Infante, Marta
    In this article we analyze discourses of 'diversity' in colleges of education in Chile. We contend that the use of discourses of diversity, as reproducing the separation between mainstream subjectivities and those uncontained by the category of normal, is one of the ways universities align themselves with the rules of a democratic society, based on ideas of multicultural understandings and tolerant communities proliferated by inter-governmental institutions such as the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) and others. Our interest is to question the marginalization of cultural politics through the intensification of these discourses. At the same time, we explore the relations between the advancement of neutral discourses of difference and the value-free practices expressed in neoliberal educational agendas. We use discourse analysis to read interviews with future teachers. We understand students' narratives as perpetuating normative ways of thinking and legitimating those knowledges promoted by institutional curricula.