Browsing by Author "Fariña Kutz, Claudia Andrea"
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- ItemAnálisis de las concepciones de prácticas evaluativas que poseen los docentes de 4° medio para acreditar el desarrollo de objetivos de aprendizaje genéricos en sus estudiantes : estudio de caso realizado en un liceo politécnico de la comuna de La Cisterna(2019) Fariña Kutz, Claudia Andrea; González García, Gustavo Adolfo; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de EducaciónEl objetivo de este estudio es analizar las concepciones de prácticas evaluativas que poseen los docentes de 4° Medio para acreditar desarrollo de Objetivos de Aprendizaje en sus estudiantes. El colegio tiene dependencia Particular Subvencionado y modalidad Educación Media Técnico Profesional (EMTP). El foco de este estudio es determinar si las concepciones de los docentes acerca de las prácticas evaluativas promueven el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Genéricos en sus estudiantes. Para ello, una entrevista semi-estructurada a un grupo de profesores de 4° Medio, permitió recoger información respecto de las concepciones que este grupo de docentes posee acerca del objeto de estudio y la valoración que ellos otorgan al desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Genéricos. Además, una entrevista semi-estructurada a la Jefa de Titulación focalizada en elementos específicos, tales como, planificación de situaciones evaluativas utilizadas por los profesores para acreditar el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje en sus estudiantes. A partir de lo anterior, el análisis de las entrevistas estableció que las concepciones de los docentes acerca de sus prácticas evaluativas requieren un proceso de reflexión que permita modificarlas hacia las necesidades del mundo productivo del siglo XXI. Finalmente, este estudio puede ser un aporte al proceso de reflexión en la institución observada y abrir otros ámbitos de indagación, como liderazgo directivo o convivencia escolar; y dadas sus particularidades, definir el modo en que sus estudiantes enfrentarán las necesidades del mundo productivo del siglo XXI.