Browsing by Author "Calle Arango, Lina"
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- ItemAlfabetización académica chilena: revisión de investigaciones de una década(2020) Calle Arango, LinaEsta revisión bibliográfica profundiza en el estado de desarrollo y tendencias de los estudios sobre alfabetización académica en Chile. Se analizan las investigaciones empíricas chilenas publicadas durante una década en revistas indexadas en WoS y Scopus. Los 24 estudios encontrados sugieren una consolidación del campo, caracterizado por investigaciones en ciclos de pregrado, de estudiantes de primero y último año, muestras relativamente pequeñas, diseños cualitativos, y uso de entrevistas y grupos focales como técnicas frecuentes de recolección de datos. Asimismo, se corroboró lo señalado en estudios previos respecto a dos grandes tendencias investigativas: una cognitiva, y otra sociocognitiva. A partir de estos datos, se ofrecen consideraciones finales que caracterizan el campo y proyectan su entrada en las conversaciones internacionales de la disciplina
- ItemChilean University Students’ Digital Learning Technology Usage Patterns and Approaches to Learning(2022) González Ugalde, Carlos Hugo; López, Dany; Calle Arango, Lina; Montenegro, Helena; Clasing, PaulaPurpose: This study aims to explore Chilean students’ digital technology usage patterns and approaches to learning. Design/Approach/Methods: We conducted this study in two stages. We worked with one semester learning management systems (LMS), library, and students’ records data in the first one. We performed a k-means cluster analysis to identify groups with similar usage patterns. In the second stage, we invited students from emerging clusters to participate in group interviews. Thematic analysis was employed to analyze them. Findings: Three groups were identified: 1) Digital library users/high performers, who adopted deeper approaches to learning, obtained higher marks, and used learning resources to integrate materials and expand understanding; 2) LMS and physical library users/mid-performers, who adopted mainly strategic approaches, obtained marks close to average, and used learning resources for studying in an organized manner to get good marks; and 3) Lower users of LMS and library/mid-low performers, who adopted mainly a surface approach, obtained mid-to-lower-than-average marks, and used learning resources for minimum content understanding. Originality/Value: We demonstrated the importance of combining learning analytics data with qualitative methods to make sense of digital technology usage patterns: approaches to learning are associated with learning resources use. Practical recommendations are presented.
- ItemConstrucción y transformaciones de las identidades académicas de estudiantes doctorales mediante la citación(2021) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, Natalia; Meneses, AlejandraLos desafíos y las tensiones identitarias de los doctorandos constituyen un tema de creciente relevancia. Una manera de estudiarlo es mediante la citación, pues para participar del mundo académico, el investigador en formación debe posicionarse en diálogo con otros autores y con los avances de su comunidad discursiva. Esta investigación utiliza el marco teórico de las literacidades académicas para analizar longitudinalmente, la relación entre la citación y la construcción de identidad académica de cuatro doctorandos en Educación de una universidad chilena altamente selectiva. Para esto se tomaron en cuenta los propósitos de citación en las introducciones de tres versiones de una revisión de literatura que estos escribieron. Dicho análisis se integró con sus testimonios, los cuales fueron recogidos por medio de entrevistas basadas en textos. Los resultados muestran cómo los doctorandos eligieron propósitos de citación correspondientes a hábitos, estilos o filiaciones disciplinarias, así como a la construcción de la imagen que deseaban proyectar como investigadores, la cual los sitúa a medio camino hacia una autopercepción como tales. Este contraste les permitió la construcción de una identidad académica híbrida o múltiple.
- ItemContextos, relaciones, escritores: hacia un modelo complejo del estudio y de la enseñanza de la escritura(2022) Ávila Reyes, Natalia; Calle Arango, LinaLa profesionalización de los estudios de la escritura, a través de aportes de enfoques didácticos, cognitivos y sociocognitivos, sociolingüísticos, discursivos, retóricos o críticos ha permitido ampliar las formas de comprender la escritura más allá de la transcripción. Este avance ha implicado problematizar la definición del objeto de estudio, y atender a los procesos, las actividades humanas, las prácticas sociales y aspectos emocionales e identitarios. Tales aproximaciones plantean desafíos teóricos y metodológicos. El desarrollo de diseños robustos informados por epistemologías complejas sobre lo escrito es hoy un tema central para el estudio de la comunicación y la cultura escrita en el mundo. En este número temático, “Más allá de los textos: investigaciones situadas de la escritura”, nos propusimos congregar investigaciones que buscaran entender el contexto como parte integral del fenómeno escrito, y que desarrollaran epistemologías y metodologías centradas en los escritores. El resultado de la convocatoria fueron siete trabajos, provenientes de cuatro países, que abordan las literacidades desde la infancia temprana hasta la educación de adultos. Con un horizonte teórico común y diseños metodológicos renovados, estos artículos identifican fuerzas que estructuran las prácticas escritas y tienden a poner en entredicho los regímenes institucionales y evaluativos en los que tiene lugar la escritura. Sus aportes enriquecen los avances que los estudios de la disciplina han tenido en las últimas dos décadas y nos permiten proyectar futuras direcciones de desarrollo, específicamente en el plano de la aplicación de estos resultados de investigación al aprendizaje dentro y fuera del aula.
- ItemEnculturación e identidades discursivas de estudiantes doctorales durante su etapa inicial de formación doctoral en Educación(2022) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, Natalia; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de EducaciónLas investigaciones en escritura doctoral han aportado valiosa evidencia sobre los desafíos enfrentados por estudiantes doctorales y las tensiones identitarias implicadas, pero aún falta explorar enfoques críticos y longitudinales para comprender cómo se desarrollan en el tiempo dinámicas de participación y resignificación de los discursos privilegiados en contextos específicos. Esta tesis propone un estudio longitudinal cualitativo exploratorio e interpretativo de cuatro estudiantes chilenos durante los primeros dos años de su formación doctoral en Educación. El marco conceptual propone una vinculación entre los ‘procesos de enculturación’ y la epistemología de las Literacidades Académicas. Para caracterizar los procesos de enculturación y negociaciones identitarias de los participantes, se realizaron entrevistas semiestructuradas y basadas en textos, y se recopilaron borradores de sus escritos. Los resultados de análisis de contenido, hermenéutico y del discurso, muestran que los estudiantes amplían su repertorio de recursos discursivos, y lidian con negociaciones identitarias producto de tensiones entre las prácticas conocidas y las privilegiadas por la nueva comunidad disciplinar. Así, lejos de simplemente adaptarse, ellos activan procesos de modificación, resistencia o negociación frente a las prácticas letradas. Los resultados permiten informar decisiones institucionales entendiendo la formación doctoral como un proceso complejo, de negociación identitaria, situado y vivido por sujetos agentivos.
- Item“Es un poco cobarde mi tipo de escritura”: formas de citación y negociaciones identitarias de doctorantes en Educación(2021) Calle Arango, Lina; Natalia Ávila Reyes; Alejandra Meneses
- Item‘I always prefer to quote well-known people’: identity negotiations while constructing Ph.D. students’ intertextual repertoire(2024) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, Natalia Alejandra
- ItemLa pregunta en las tutorías de los centros de escritura(2019) Calle Arango, Lina
- ItemLectura, escritura y oralidad en perfiles de egreso de educación superior: contrastes entre instituciones y carreras.(2020) Navarro, Federico; Ávila Reyes, Natalia; Calle Arango, Lina; Cortés Lagos, AnaLa llamada “sociedad del conocimiento” requiere escritores y oradores expertos, que participen en contextos ciudadanos, administrativos y profesionales complejos y dinámicos. Sin embargo, estudios previos sugieren que esta formación se relega al currículum oculto en educación superior. Este artículo busca identificar la presencia de la lectura, la escritura y la oralidad en algunos instrumentos curriculares clave del sistema de educación superior chileno. Se seleccionaron diez universidades con rasgos institucionales diferenciados y cinco carreras diversas; se recolectaron 50 perfiles de egreso públicos y diez modelos educativos; y se codificaron cualitativamente las competencias letradas implícitas y explícitas, junto con las concepciones subyacentes, con cuantificación posterior. Los resultados muestran que la lectura, la escritura y la oralidad aparecen invisibilizadas o con baja frecuencia y con una visión reproductiva y generalista en los perfiles de egreso universitarios chilenos, en particular en carreras como Pedagogía en Educación Básica. A partir de estos hallazgos, se sugiere que los procesos de innovación por competencias y acreditación de carreras e instituciones estén informados por una concepción contemporánea de la lectura, la escritura y la oralidad como competencias complejas, retóricas, epistémicas y disciplinarmente situadas, que requieren un lugar explícito y un compromiso institucional en la formación de profesionales.
- ItemObstacles, facilitators, and needs in doctoral writing: A systematic review(2022) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, NataliaWriting is one of the main challenges doctoral students face in their process of becoming researchers. Nonetheless, institutional initiatives to support writing processes are relatively recent and not necessarily research-grounded. This systematic literature review aims to address this gap by answering the questions: What obstacles and facilitators in the writing process do doctoral students encounter in the areas of SS&H? And what clues do these offer about students' needs for institutional support? To do so, we focus on empirical student-centred research. Systematizing the evidence may strengthen pedagogical decisions and programmatic orientations focused on the students' experiences and writing processes. We analysed a total of 38 studies on these topics collected from mainstream databases and identified patterns of recurring results that illustrate obstacles and facilitators from which the needs arise. Negative self-perceptions and low self-regulation are among the main obstacles of the writing process, while shared writing experiences foster affective dimensions self-regulation, and improve familiarisation with the discursive community. Lastly, institutional spaces specifically dedicated to writing as well as sustained positive and constructive feedback emerged as needs.
- ItemReading practices in academic writing centers and programs(2018) Calle Arango, Lina
- ItemResearching in times of pandemic and social unrest: a flexible mindset for an enriched view on literacy(Routledge, 2022) Ávila Reyes, Natalia; Calle Arango, Lina; Leniz, EstrellaThis study chronicles a research project on writing development that was affected by the current contexts of uncertainty. We were set to follow 24 students from diverse admissions channels for three years, during which we held meetings and collected writing materials. In October 2019, an unprecedented wave of civil unrest led to the closure of the campus and ended face-to-face meetings. In early 2020, just as the university was resuming contact with students, the COVID-19 pandemic again forced the suspension of in-person meetings. This article addresses methodological, ethical, and epistemological dilemmas involved in researching literacy in higher education under challenging circumstances. Moreover, understanding literacy as a social practice provided a theoretical framework useful to recognise emerging results as valuable information on literacy knowledge. The unexpected findings on student writing were shaped by the context of the crisis, in which agency, student engagement, and sponsorship became intrinsically linked to national events.
- Item“Uno sufre más por adaptarse a este género que por expresar las ideas”: Experiencias de doctorandos en la construcción de sus revisiones de literatura(2022) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, NataliaActualmente, la publicación académica es parte fundamental de la escritura doctoral. La creciente frecuencia del formato de titulación por compendio pone de relieve la escritura del género artículo Revisión Sistemática de Literatura en la formación de investigadores. Esta investigación tiene como objetivo indagar cómo caracterizan los estudiantes doctorales en Educación su experiencia en la construcción de un artículo de revisión sistemática de literatura. Con un marco teórico de enculturación y Estudios Retóricos del Género, se indagó a lo largo de tres semestres el proceso de escritura de este género en una secuencia curricular por cuatro estudiantes de un doctorado en Educación chileno. Los resultados muestran que los estudiantes relevan recurrentemente (i) desafíos en procedimientos de búsqueda y análisis de literatura sobre un campo, (ii) desconocimiento del género y dificultades asociadas a su escritura, (iii) desafíos ligados a una autopercepción negativa y de poca autoridad académica, y (iv) desarrollo de mayor conciencia sobre el proceso de composición. Se ofrecen, finalmente, directrices para abordar programáticamente estos desafíos en la escritura de artículos de revisión sistemática de la literatura.
- ItemWriting Programs and Centers in the Colombian Colleges(2020) Calle Arango, Lina