Razonamiento químico en el aula : caracterización del razonamiento químico que subyace a las explicaciones individuales y colectivas construidas por estudiantes de enseñanza media en el tópico de disoluciones

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dc.contributor.advisorMarzabal Blancafort, Ainoa
dc.contributor.authorMoreira Seguel, Patricia Magdalena
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2020-11-18T16:02:32Z
dc.date.available2020-11-18T16:02:32Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionTesis (Doctor en Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019
dc.description.abstractEl siguiente compendio de artículos reúne los resultados obtenidos del desarrollo de esta tesis doctoral, centrada en la visibilización del razonamiento que subyace a las explicaciones elaboradas por los estudiantes en el aula de química. El propósito de esta investigación fue contribuir con evidencia empírica a la caracterización del razonamiento individual y colectivo elicitado durante el proceso de aprendizaje de la química en etapa escolar. La investigación se realizó en el contexto educacional chileno, en un establecimiento de la Región Metropolitana de dependencia particular subvencionada, cuyos participantes cursaban segundo año de enseñanza media. Los datos fueron recopilados mediante grabaciones de audio y video para acceder a las interacciones de aula, además de recolectar las producciones escritas de los 78 estudiantes participantes del estudio. El estudio se llevó a cabo mediante una propuesta posicionada desde un enfoque sociocultural del aprendizaje, integrando visiones de razonamiento desde la psicología educativa, filosofía de la ciencia y educación química (Grotzer, 2003; Russ, Scherr, Hammer, & Mikeska, 2008; Sevian & Talanquer, 2014). El análisis cualitativo de los 75 estudios de caso permitió visibilizar, mediante la construcción de diagramas, el razonamiento subyacente a las explicaciones escritas por los estudiantes. Del mismo modo, el análisis a las interacciones de aula abrió paso a caracterizar la manera en que las intervenciones docentes modelan el razonamiento colectivo en el aula de química. Se espera que los resultados de esta tesis doctoral contribuyan al trabajo de investigadores y docentes interesados en promover formas complejas de razonamiento en el aprendizaje de la química escolar.
dc.format.extent75 páginas
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/48409
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/48409
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/48409
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.otherQuímica - Enseñanza media - Chilees_ES
dc.subject.otherAprendizaje cognitivoes_ES
dc.titleRazonamiento químico en el aula : caracterización del razonamiento químico que subyace a las explicaciones individuales y colectivas construidas por estudiantes de enseñanza media en el tópico de disolucioneses_ES
dc.typetesis doctoral
sipa.codpersvinculados237173
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