Concepciones de profesores de ciencias en ejercicio acerca del desarrollo : una aproximación desde la reflexión de su práctica
| dc.contributor.advisor | Labarrere Sarduy, Alberto F. | |
| dc.contributor.author | Malvaez Sánchez, Olga Lidia | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2014-12-19T22:11:49Z | |
| dc.date.available | 2014-12-19T22:11:49Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.description | Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2013 | |
| dc.description.abstract | En la actualidad, el desarrollo de los estudiantes es preocupación principal de prácticamente todos los sistemas educacionales. Particularmente en el caso de Chile, dicha preocupación se hace evidente en documentos normativos y programáticos como el Marco Curricular y el de la Buena Enseñanza; en ambos se señala que una de las tareas a que deben abocarse los docentes en todos los grados y niveles de educación es la promoción del desarrollo de los alumnos desde las edades más tempranas; lo cual no se realiza en el quehacer diario de los profesores. Es bien conocido hoy en día el efecto de las concepciones del profesor acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes (Abd-El-Khalick & Lederman, 2000; Mellado, 2004; Pozo, 2006); así como la relevancia que tiene el desarrollo de los estudiantes en dicho proceso (Bruner,2004, Labarrere, 2008, Aznar, 2000) y la estrecha vinculación entre desarrollo y aprendizaje (Vigotsky, 1979, Karmiloff-Smith, 1994; Baquero, 2011; Castorina, et., al 1996; Aznar, 2000); sin embargo, esta última relación, si bien primordial, muchas veces termina siendo la menos evidente al momento de explicar los procesos que acontecen en el aula. Se carece de estudios que nos permitan considerar los referentes teóricos y las relaciones imbricadas en dichas concepciones, así como la manera en que ellas se manifiestan y orientan la actividad didáctica de los y las docentes... | |
| dc.format.extent | 344 páginas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/4931 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/4931 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/4931 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Investigación educativa. | es_ES |
| dc.subject.other | Ciencia - Enseñanza. | es_ES |
| dc.title | Concepciones de profesores de ciencias en ejercicio acerca del desarrollo : una aproximación desde la reflexión de su práctica | es_ES |
| dc.type | tesis doctoral | |
| sipa.codpersvinculados | 1001969 | |
| sipa.codpersvinculados | 189046 |