Liderazgo instruccional y transformacional en los procesos de mejora en establecimientos educacionales en Santiago de Chile

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dc.contributor.advisorVolante Beach, Paulo
dc.contributor.authorAlcaide Aranda, Lourdes
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2018-01-24T20:16:28Z
dc.date.available2018-01-24T20:16:28Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Doctor en Ciencias de la Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2017
dc.description.abstractEl propósito de este estudio es describir y comprender, desde las percepciones de los directivos y profesores, las prácticas de influencia de directores escolares que impulsan procesos de mejora al interior de sus establecimientos, en términos de los estilos de liderazgo transformacional (LT) o instruccional (LI) y su relación con los efectos organizacionales de satisfacción, eficacia y esfuerzo extra. El foco del estudio es el liderazgo del director o directora en establecimientos secundarios de la Región Metropolitana de Santiago (Chile), que formaron parte del proyecto Fondecyt N°11100466.La relevancia de la investigación radica en que se orienta a aportar evidencia empírica a los estudios sobre estilos de liderazgo escolar y su influencia en procesos de mejora al interior de los establecimientos educativos. En el aspecto teórico, este estudio ofrece insumos para repensar y optimizar las intervenciones de los procesos de liderazgo y gestión en las organizaciones educativas.En este contexto, se planteó una investigación descriptiva con un enfoque mixto que contempló tres momentos. En el primer momento, se interpretó el contenido de un conjunto de entrevistas grupales realizadas en los doce establecimientos escolares en tres años consecutivos. Al codificar y categorizar la información recogida a través de una pauta predeterminada fue posible la “reducción de los datos”, acordes con las categorías a priori como también desde las categorías emergentes.En el segundo momento, se aplicó un cuestionario e inventario a 36 directivos ydocentes, y se realizó un análisis descriptivo cuantitativo de las variables de liderazgo y sus relaciones con los efectos organizacionales. En el tercer momento se realizó la integración de datos a través del análisis comparativo y la respectiva triangulación. Los resultados de este estudio permitieron caracterizar la influencia de los directores(as), a partir de las categorías del liderazgo instruccional y el liderazgo transformacional inicialmente de manera independiente, pero mostrando empíricamente cómo operan de manera integrada y dinámica a la hora de relacionarse con procesos de mejora escolar y con efectos organizacionales relevantes a los procesos de cambio.
dc.format.extent259 páginas
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/21446
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/21446
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/21446
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.otherLiderazgo educacional - Chile - Región Metropolitana de Santiago.es_ES
dc.subject.otherAdministración escolar - Chile - Región Metropolitana de Santiago.es_ES
dc.titleLiderazgo instruccional y transformacional en los procesos de mejora en establecimientos educacionales en Santiago de Chilees_ES
dc.typetesis doctoral
sipa.codpersvinculados3725
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