Browsing by Author "Toledo Vega, Gloria Macarena"
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- ItemCuestionario de apoderados de estudiantes haitianos sobre prácticas de alfabetización y lenguas(2019) Toledo Vega, Gloria Macarena; Quilodrán, Francisco; Meneses, AlejandraLa percepción de los apoderados sobre las prácticas de alfabetización de sus hijos en la escuela es un tema relevante, especialmente para los apoderados inmigrantes. Conocer sus percepciones ayuda a identificar los desafíos que pueden tener los estudiantes y sus familias en el proceso de inmersión y aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). Para esto, diseñamos y validamos un cuestionario sobre la percepción de apoderados inmigrantes haitianos acerca de la relación de sus hijos con el español, el creole y el francés; su motivación hacia el ELE; y la relación de los apoderados con el colegio en tanto contexto de aprendizaje del español. La validación se realizó con 132 apoderados haitianos de escuelas municipales de la Región Metropolitana. Se realizaron análisis psicométricos para una confiabilidad aceptable del instrumento y se determinó la existencia de las tres dimensiones que conforman el constructo medido: uso de lenguas, motivación y relación con la escuela.
- ItemDescripción de la interlengua escrita en español de estudiantes secundarios haitiano, en una escuela de Santiago de Chile(2023) Toledo Vega, Gloria Macarena; Mena, LeonardoEste artículo se enmarca en la Lingüística Aplicada a la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE)1 e investiga, mediante el análisis de errores de una muestra escrita, la interlengua en español de 36 estudiantes haitianos, en una escuela de Santiago de Chile. El análisis de errores permitió evidenciar que en los tres niveles estudiados (léxico, gramatical y textual) existen aspectos del español ya interiorizados en su interlengua. Los rasgos característicos de esta interlengua son: tendencia a la omisión de elementos, principalmente estructurales; preferencia por el uso de formas singulares; uso de lexemas con rasgos semánticos comunes no intercambiables; inconsistencia en la conjugación, con tendencia al uso del infinitivo en contextos inadecuados y la presencia de elementos propios del registro oral en la escritura. Las estrategias psicolingüísticas que explicarían dichos errores son de índole inter e intralingüística.
- ItemFormación inicial docente, currículum y sistema escolar: ¿cuál es el lugar de los niños y adolescentes inmigrantes no hispano hablantes en el sistema educativo chileno?(2022) Toledo Vega, Gloria Macarena; Cerda Oñate, Karina; Lizasoain, AndreaEn esta nota se discute la situación escolar de los inmigrantes no hispanohablantes haitianos en el sistema educativo chileno. Se exploran cuatro dimensiones asociadas a la trayectorias escolares de los inmigrantes haitianos en la escuela chilena: (a) la situación general de la comunidad haitiana en Chile; (b) el currículum de Lengua y Literatura de enseñanza primaria y secundaria y la enseñanza del español como lengua adicional; (c) la Formación Inicial Docente (FID) y la inclusión del español como lengua extranjera en las mallas curriculares; (d) los sistemas de evaluación del desempeño y de ordenamiento de los establecimientos escolares y sus consideraciones respecto de los estudiantes inmigrantes no hispanohablantes. Se concluye con la necesidad de desarrollar e implementar políticas de inclusión para los inmigrantes haitianos que incluyan el currículum escolar, la formación inicial docente, y los sistemas de evaluación de calidad del sistema escolar chileno, con el fin de hacer que las escuelas chilenas sean espacios de apoyo e inclusión para todos los habitantes de Chile.
- ItemPre-Service and In-service Teachers´ Language Ideologies About Non-Spanish-speaking Students and Multilingualism in Chilean ClassroomToledo Vega, Gloria MacarenaThis paper describes a study exploring in-service (IS) and pre-service (PS) teachers’ languageideologies about non-Spanish-speaking students’ multilingualism in Chilean classrooms. Asurvey was answered by 69 IS teachers and 34 PS teachers in the Chilean school system.Both groups were asked about two dimensions: (a) teachers’ knowledge and training in L2pedagogies and their ideologies about students’ L1 and multilingualism; and (b) immigrantstudents’ access and integration into Chilean schools. We focus on dimension (a); the resultsindicate that the teachers from the IS and PS groups do not consider that students’ L1 is animpediment to the acquisition of the target language. They declare that the preservation ofthe L1 boosts non-Spanish-speaking students’ self-esteem and can help them to acquire newlinguistic knowledge. However, the results show a lack of consistent strategies to approachmultilingual classes. These results are discussed in the light of the need to train teachers ofall disciplines in multilingualism and the demand for public policies to teach Spanish as anadditional language in Chilean schools