Browsing by Author "Meneses, Alejandra"

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    Academic language and the quality of written arguments and explanations of Chilean 8th graders
    (2018) Figueroa Miralles, Javiera; Meneses, Alejandra; Chandia, Eugenio
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    Academic Language as a Predictor ofreading Comprehension in Monolingual Spanish-speakingreaders: Evidence From Chilean Early Adolescents
    (2018) Meneses, Alejandra; Uccelli, Paola; Veronica Santelices, Maria; Ruiz, Marcela; Acevedo, Daniela; Figueroa Miralles, Javiera
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    Actividades de aprendizaje en ciencias: ¿cómo interactúan contenidos, procesos cognitivos y participación verbal?
    (2016) Meneses, Alejandra; Ruiz, Marcela; Montenegro Maggio, Maximiliano José
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    Analysing the semiotic potential of typographic resources in picture books in English and in translation
    (2014) Unsworth, Len; Meneses, Alejandra; Ow González, Maili Solange; Castillo Palma, Guillermo
    Picture books frequently make use of distinctive typography to indicate emphasis or evaluative expression, distinguish particular characters and contribute to the interpretive possibilities of the narrative in a variety of ways. However, the potential significance of typography is not always taken into account in discussion of the interpretation of children's literature or in picture book translation. In this paper we investigate the influence of typography in interaction with language choices on the interpretive possibilities of Oliver Jeffers' picture book STUCK (2011) and discuss the interpretive impact of the different typography and language choices in the Spanish translation, ATRAPADOS (Jeffers, 2012). Our investigation is informed by recent semiotic work on typography and accounts of evaluative resources in English, drawing on systemic functional linguistics and its application to researching the literary narrative techniques of picture books. Our analyses illuminate the relationships among the narrative genre, grammar, typography and thematic interpretation of the texts and how the latter is influenced by translation. The importance of further exploration of typography in picture books and extension to the ‘animated’ typographical resources in electronic versions of picture books is briefly noted.
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    Aprendizaje activo y pedagogías de la práctica para la formación inicial de educadoras y educadores
    (Ediciones UC, 2021) Meneses, Alejandra; Strasser, Katherine; Barra, Gabriela
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    Assessment of user experience in video-based learning environments: from design guidelines to final product
    (2021) Madariaga Bravo, Leonardo Andrés; Nussbaum Voehl, Miguel; Gutiérrez Arias, Iván Nicolás; Barahona Millacura, Camila; Meneses, Alejandra
    To provide students with high-quality, tailored content, higher education institutions face the challenge of helping their instructors produce their own materials. New learning objects are usually assessed when students actually use the materials. To improve quality assurance in the design of learning objects, this paper proposes systemically analyzing the user experience of new learning objects. This involves not only considering student feedback, but also integrating other perspectives into a continuous feedback loop, through a participatory design approach. The proposed framework was tested during the implementation of a flipped classroom initiative in a large Chilean university over a period of six months, involving 6 content designers, 3 teachers, 2 teaching assistants and 98 students. We observe how elements of feedback are integrated through a systemic assessment, where the end result (the learning object) is contrasted with the elements that guided its creation (the design guidelines). In this way, the roles of designer and user are complemented so as to identify design gaps early on in the process of creating a solution. This study adds to the current literature by relating design guidelines with the principles of instruction during the design process in order to ensure the overall quality of the learning objects.
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    Astronomy school education in Chile: perspectives and connections from the National Curriculum, teachers’ content knowledge, and professional development programs
    (2023) Andrade, Lara Rodrigues de; Meneses, Alejandra; Montenegro Maggio, Helena; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    La astronomía tiene gran potencial para atraer a los niños hacia las ciencias y mejorar su alfabetización científica. Sin embargo, en Chile, sede de los telescopios más grandes del mundo, la educación astronómica aun se está desarrollando y tiene poca investigación. Esta tesis tiene como objetivo caracterizar la educación astronómica escolar en Chile considerando perspectivas y conexiones desde el currículo, el conocimiento disciplinar docente y los programas de desarrollo profesional (DP). Primero, se caracterizaron las oportunidades de aprendizaje de astronomía en el currículo de ciencias de 1º Básico a 4º Medio, y se encontró que contiene un pequeño porcentaje de contenidos astronómicos, pero hay oportunidades de abarcar más tópicos a través de trabajo interdisciplinar. Segundo, se mapeó el conocimiento astronómico de 171 docentes de educación básica y media, mostrando un bajo nivel de conocimiento de astronomía en la muestra, especialmente en tópicos del día-a-día, los cuales son obligatorios en el currículo. Tercero, se caracterizaron 16 programas DP de astronomía para profesores según criterios de efectividad, encontrándose que la mayoría logra alinearse con el currículo y ofrecer actividades prácticas, pero pocos han evaluado conocimiento y efectividad, o han hecho seguimiento a los profesores. Estos resultados pueden contribuir a este campo de investigación emergente con una vista sistémica de la educación astronómica escolar y ayudar a instituciones de astronomía en Chile a ofrecer programas educativos con más efectividad e impacto.
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    Beyond Vocabulary : exploring Cross-Disciplinary Academic-Language Proficiency and Its Association WithReading Comprehension
    (2015) Uccelli, Paola; Galloway, Emily Phillips; Barr, Christopher D.; Meneses, Alejandra; Dobbs, Christina L.
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    Calidad de la escritura en explicaciones y argumentaciones: validación estructural de una rúbrica para medir desempeños
    (2018) Figueroa Miralles, Javiera; Chandía, Eugenio; Meneses, Alejandra
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    Coherencia curricular y oportunidades para aprender ciencias
    (2014) Ruiz Zúñiga, Marcela; Meneses, Alejandra; Montenegro Maggio, Maximiliano José
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    ¿Cómo enseñar a enseñar lenguaje?: prácticas esenciales para la formación inicial de educadoras de párvulos
    (2021) Louzano, Paula; Lagos, Claudia; Meneses, Alejandra; Strasser, Katherine; Barraz, Gabriela; Mendive, Susana; Villallón, Malva; Bertoglio, Marcela; Romero, Silvia; Concha, Soledad; Manrique, María Soledad; Rosemberg, Celia; Rolla, Andrea, Orellana, Pelusa; Rolla, Andrea; Meneses, Alejandra; Concha, Soledad; Levy, Denise; Castro, Trinidad
    Este libro se centra en la enseñanza del lenguaje en la formación inicial de educadoras y educadores de párvulos. Se trata de una problemática que se inscribe en el desafío más amplio de mejorar la calidad de la formación inicial docente tanto en nuestro país como en Latinoamérica.Fruto de la colaboración entre instituciones formadoras, se proponen contenidos y metodologías para enseñar a implementar en el aula prácticas que la evidencia ha reconocido como esenciales para el desarrollo del lenguaje y la alfabetización inicial. Una cuestión clave es que estas prácticas exigen una adaptación reflexiva a la luz de conocimientos disciplinarios y pedagógicos-disciplinarios sobre niños y niñas y sobre cada contexto, un tipo de razonamiento docente que debe desarrollarse en el marco de la formación inicial.En suma, este libro invita a la comunidad nacional y regional a involucrarse en la formación inicial basada en la práctica y enfocada en la puesta en acto reflexiva de prácticas esenciales que pueden tener efectos duraderos sobre las próximas generaciones.
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    Connective frequency bands informed by textbook frequencies and midadolescents’ knowledge of connectives: a tool to support Spanish literacy instruction across content areas
    (2023) Meneses, Alejandra; Arriagada Anabalon, Silvana Belén; Caro, Sebastián; Baeza Retamal, Felipe Andrés; Ucelli, Paola
    This study focuses on connectives, linguistic devices that signal relations between ideas. Connective knowledge varies widely across grades and is known to support reading comprehension and school writing. Despite the important role that connective knowledge plays in reading and writing, few resources exist to support teachers in understanding which connectives to prioritize in Spanish literacy instruction. In this study we combined a secondary analysis of midadolescents’ connective assessment data (810 students in grades 4–8) with a corpus linguistics frequency analysis of connectives in Chilean national science and social studies textbooks (1,079,593 total words), with the goal of generating a pedagogically relevant tool to support the instruction of connectives in Spanish literacy across content areas. To generate the Connective Frequency Bands Tool, we first examined the role of grade and connective type in midadolescents’ connective knowledge. Secondly, we examined associations between students’ knowledge and textual frequencies across content areas for each connective included in the assessment. Finally, informed by midadolescents’ connective knowledge and by the corpus linguistics analysis of science and social studies textbooks from grades 1–8, we generated the Connective Frequency Bands Tool listing connectives frequencies by grade, connective type, and content area.
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    Construcción y transformaciones de las identidades académicas de estudiantes doctorales mediante la citación
    (2021) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, Natalia; Meneses, Alejandra
    Los desafíos y las tensiones identitarias de los doctorandos constituyen un tema de creciente relevancia. Una manera de estudiarlo es mediante la citación, pues para participar del mundo académico, el investigador en formación debe posicionarse en diálogo con otros autores y con los avances de su comunidad discursiva. Esta investigación utiliza el marco teórico de las literacidades académicas para analizar longitudinalmente, la relación entre la citación y la construcción de identidad académica de cuatro doctorandos en Educación de una universidad chi­lena altamente selectiva. Para esto se tomaron en cuenta los propósitos de citación en las introducciones de tres versiones de una revisión de literatura que estos escri­bieron. Dicho análisis se integró con sus testimonios, los cuales fueron recogidos por medio de entrevistas basadas en textos. Los resultados muestran cómo los doctorandos eligieron propósitos de citación correspondientes a hábitos, estilos o filiaciones disciplinarias, así como a la construcción de la imagen que deseaban proyectar como investiga­dores, la cual los sitúa a medio camino hacia una autopercepción como tales. Este contraste les permitió la construcción de una identidad académica híbrida o múl­tiple.
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    Construcción y validación de un cuestionario para caracterizar percepciones de apoderados de estudiantes haitianos sobre prácticas de alfabetización y de lenguas en contextos escolares (Cuestionario CPAHPAL)
    (2019) Quilodrán P., Francisco; Meneses, Alejandra; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    La percepción de los apoderados sobre las prácticas de alfabetización y de lenguaje en la escuela es un tema educativo fundamental y, más aún, para el caso de los apoderados inmigrantes, pues conocer estas percepciones ayuda a la escuela en la identificación de los posibles desafíos que pueden tener los estudiantes y sus familias en el proceso de acogida y de aprendizaje del español como segunda lengua. El objetivo de esta investigación es diseñar y validar un cuestionario para caracterizar la percepción de apoderados inmigrantes haitianos acerca de la relación de sus hijos con las lenguas, específicamente, con el español, creole y francés, la motivación de los estudiantes hacia el español como segunda lengua y, por último, la relación de los apoderados con el colegio, considerado como el contexto de aprendizaje del español. El estudio de validación se realizó con 132 apoderados haitianos de escuelas municipales de la comuna de Santiago en la Región Metropolitana. Luego de realizar los análisis psicométricos se obtuvo para las dimensiones del instrumento una confiabilidad aceptable (d1 α= .88, d2 α=.76 y d3 α=.92). Asimismo, a través de un análisis factorial confirmatorio se determinó la existencia de las tres dimensiones que conforman el constructo medido. De esta manera, se logró validar para un uso específico un cuestionario de 45 ítems, conformado por tres dimensiones (lenguas, motivación y relación con la escuela), que puede ser utilizado por los establecimientos educativos para conocer las percepciones de los apoderados acerca de las prácticas de alfabetización y los usos de las lenguas en comunidades migrantes.
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    Construcción y validación de una prueba de evaluación de competencia lectora inicial basada en computador
    (2011) Rosas Díaz, Ricardo; Medina Morales, Lorena; Meneses, Alejandra; Guajardo Vergara, Alejandra Paz; Cuchacovich Francos, Stephanie; Escobar Torres, José Pablo
    En el contexto de la situación lectora en Chile, y dada la necesidad de contar con instrumentos fiables que permitan la evaluación de la lectura, especialmente en los niveles iniciales de su aprendizaje, este estudio tiene el objetivo de validar una prueba de evaluación de la competencia lectora inicial basada en computador. Se utilizó una muestra de 527 niños estratificada por género, nivel socioeconómico y nivel escolar de tres escuelas de la Región Metropolitana de Santiago; los participantes fueron evaluados mediante las pruebas ABCDeti, CLP, SEPA-SEP y categorizados según su desempeño lector de acuerdo al criterio del profesor. Los resultados muestran que la prueba posee un alpha de Crombach de .961. Se encontraron, además, indicadores de confiabilidad aceptables por dimensiones y niveles escolares pertinentes; una correlación moderada con la prueba SEPA-SEP (r=.447), y evidencia consistente de discriminación con el criterio del desempeño lector según el profesor. Su estructura factorial por nivel escolar es pertinente y concordante con la evidencia empírica. En su conjunto, la evidencia presentada permite sostener la validez y confiabilidad de la prueba ABCDeti, demostrando así ser un instrumento robusto para la evaluación de la competencia lectora de prekínder a cuarto básico.
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    Construcción y validación de una rúbrica para evaluar el dominio del lenguaje transdisciplinar productivo en explicaciones científicas escritas por estudiantes de cuarto año básico
    (2022) Basso Vergara, Valentina Rossana; Meneses, Alejandra; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    Pocos estudios han explorado el dominio del lenguaje transdisciplinar productivo para alcanzar las expectativas de uso de lenguaje para la producción de un género disciplinar escolar; en parte, por la falta de instrumentos validados que permitan captar los desempeños de las y los estudiantes. Esta investigación tiene como propósito diseñar y validar una rúbrica analítica para determinar el dominio del lenguaje transdisciplinar productivo desplegado en explicaciones científicas escritas por estudiantes chilenos de cuarto básico. Para el estudio de validación se analizaron 191 explicaciones escritas por 66 estudiantes chilenos de cuarto básico de un colegio subvencionado de GSE medio-bajo ubicado en la ciudad de Santiago de Chile. Las y los estudiantes escribieron las explicaciones científicas en el contexto de una intervención para promover la enseñanza de las Ciencias a través del lenguaje. La rúbrica está conformada por cuatro dimensiones correspondientes a la organización de la lengua (comunicativo-discursiva, textual, gramatical y léxica) y por ocho indicadores que especifican las expectativas de uso del lenguaje transdisciplinar para la construcción de una explicación científica. Se realizó una validación de contenido mediante la evaluación de tres juezas expertas. Asimismo, se realizó la evaluación de la consistencia interna para la que se obtuvo una alta confiabilidad del instrumento completo (α= 0,862). Los análisis psicométricos indican que el instrumento es válido y confiable para medir el dominio de lenguaje transdisciplinar productivo en explicaciones científicas escritas por estudiantes chilenos de cuarto año básico. Por último, el análisis factorial exploratorio muestra que la estructura interna del constructo está formada por dos dimensiones que explican el 74,97% de la varianza. En conclusión, en este proyecto se diseña y valida una rúbrica cuyo objetivo es medir el dominio del lenguaje transdisciplinar productivo con fines investigativos para explorar el lenguaje utilizado por las y los estudiantes en un género disciplinar escolar.
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    Contribuciones del lenguaje al aprendizaje en ciencias de estudiantes de 4º grado
    (CIIPME, 2022) Meneses, Alejandra; Montenegro, M.; Acevedo, D.; Hugo, E.; Figueroa, J.
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    La conversación como interacción social.
    (2002) Meneses, Alejandra
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    Core academic language skills (CALS): an expanded operational construct and a novel instrument to chart school relevant language proficiency in preadolescent and adolescent learners
    (2015) Uccelli, Paola; Barr, Christopher D.; Dobbs, Christina L.; Phillips Galloway, Emily; Meneses, Alejandra; Sánchez, Emilio