Browsing by Author "Hernández Vejar, Macarena"
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- ItemClase social y estrategias parentales de apoyo a los estudiantes en pandemia. Resultados para Chile del International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study(2021) Treviño Villarreal, Juan Ernesto; Miranda Riquelme, Catalina; Hernández Vejar, Macarena; Villalobos D., CristóbalLa irrupción de la pandemia (Covid-19) y el tránsito a la educación remota posiciona a las familias en el proceso y experiencia educativa de sus hijos e hijas como uno de especial importancia (Bonal & González, 2020). El objetivo del artículo es explorar las prácticas educativas de la clase media-profesional chilena en período de crisis sanitaria. Para ello se utiliza la base de datos del estudio transnacional, International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES) que agrupó a 23 países. En el caso chileno se recogieron 1.597 respuestas que permitieron describir las prácticas educativa ejecutadas por los grupos sociales, además, de testear la relación entre ambas variables. Se concluye que existe un involucramiento parental transversal en el proceso y experiencia de aprendizaje durante la pandemia. Sin embargo, hay diferencias en las prácticas educativas. Mientras los padres y madres no profesionales buscan prácticas de fortalecimiento educativo, aquellos que componen el grupo profesional priorizan la participación del menor en actividades extra-educativas que estimulen su aprendizaje cognitivo. Además, algunas prácticas educativas formales y no formales están asociadas con la clase social de las familias y, por ende, reafirma la desigualdad educativa que se reproduce según los recursos económicos que tiene una persona.
- ItemSocioeconomic status, parental involvement and implications for subjective well-being during the global pandemic of Covid-19(2021) Treviño Villarreal, Juan Ernesto; Miranda Riquelme, Catalina; Hernández Vejar, Macarena; Villalobos D., CristóbalSchool closures prompted by the global outbreak of COVID-19 have impacted children’s subjective well-being. In this context, a growing number of studies has pointed out that the experience of learning at home is an essential factor influencing their subjective well-being, raising the importance of parental involvement in the educational process of their children. This article explores the formal and informal parental practices of home learning during school closures period in 19 countries and their explanatory factors, with the further aim of discussing their implications for children’s subjective well-being. The study uses the International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES) database and develops a regression analysis of family, child, and school factors predicting parental involvement in homeschooling. The main findings show that parents’ socioeconomic status is a critical predictor of both formal and informal parental practices. In addition, the results denote the impact of other factors, such as the level of parental confidence with the use of technology and children’s age and gender (in the case of informal activities). Based onthesefindings, the article discusses policy implications to promote parental involvement and children’s subjective well-being.