Browsing by Author "Catalan Urbina, Marco Antonio"

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    Characterizing the gifted teacher: a literature review
    (2024) Catalan Urbina, Marco Antonio; Jurado de los Santos, Pedro
    Teacher training and inclusion have been part of the political agenda at different levels. This article explores an incipient concept that, as a combination of those fields, aims to promote educational quality and equity: the gifted teacher. A literature review has been developed, searching a diversity of specialized sources both national and international, seeking to notice the presence of the notion of gifted teacher. This process has focused on determining common elements, successful experiences, and spaces for development and improvement. Thus, a specific selection of works has been done, considering key concepts and exclusion criteria, following the PRISMA declaration guidelines and using highly validated databases. The results show that a small group of documents approached the concept to be studied, confirming the absence of initiatives that involve teacher training and inclusion. In addition to this, the prevalence of central elements to be considered (standardized teacher evaluations, vocation, intelligence, teaching competencies, among others) has been highlighted. It is expected that this literature review allows progress in the characterization of the gifted teacher, in light of notions such as pedagogical talentand depending on contextual particularities
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    El profesor talentoso y su caracterización: una revisión de la literatura
    (2024) Catalan Urbina, Marco Antonio; Jurado de los Santos, Pedro
    La formación del profesorado y la inclusión han formado parte de la agenda política en distintos niveles. Desde ambas perspectivas, este trabajo ofrece la exploración de un incipiente y poco tratado concepto que pretende combinarlas, en pos de promover la calidad educativa: el profesor talentoso. La búsqueda de fuentes que den cuenta de la presencia y conceptualización de tal noción, tanto en el ámbito de la educación en Chile como a nivel internacional, han motivado una revisión de la literatura especializada, a fin de determinar elementos comunes, experiencias exitosas, y espacios de desarrollo y mejora. De este modo, se llevó a cabo una selección específica de trabajos de acuerdo a conceptos clave y criterios de exclusión, siguiendo los lineamientos de ladeclaración PRISMA y utilizando bases de datos ampliamente validadas. Los resultados muestran que un grupo reducido de documentos se aproximaban al concepto a estudiar, confirmando la ausencia de iniciativas en que la formación del profesorado y la inclusión educativa se combinen, así como también la prevalencia de elementos centrales a considerar (evaluaciones docentes estandarizadas, vocación, inteligencia, competencias docentes, entre otros). Se espera que la revisión permita avanzar en la caracterización del profesor talentoso, a la luz de nociones como el talento pedagógico y en función de las particularidades contextuales