Uso de preguntas en clases de lectura de primer ciclo básico en un establecimiento que fomenta la evaluación formativa
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Date
2021
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Abstract
Este trabajo presenta un estudio cualitativo cuyo objetivo fue interpretar los usos formativos de las preguntas en las clases de lectura en un establecimiento bilingüe que propicia la implementación de la evaluación formativa, considerando sus características y la concepción de los docentes sobre dichos usos. La recolección de datos se realizó por medio de observaciones no participantes y entrevistas semi-estructuradas, en los niveles 1º, 2º y 3º básico.
Los resultados arrojaron que las preguntas corresponden a interrogantes orales –abiertas o cerradas— , son implementadas con regularidad y acompañan el proceso de aprendizaje lector en distintos momentos didácticos de la clase. Éstas son realizadas por los docentes y respondidas por los estudiantes, pero sólo algunas de ellas están orientadas hacia la retroalimentación y son insumo para la reflexión pedagógica. Los docentes conciben la evaluación formativa como un importante proceso de evaluación vinculado con el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es distinto a la calificación y, en este contexto, reconocen elementos facilitadores para su implementación, tales como: aspectos de infraestructura, características académicas de los alumnos y autonomía docente.
En las conclusiones se abordan las limitaciones del estudio y las proyecciones futuras vinculadas a las posibles investigaciones sobre el aprendizaje de la lectura.
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Tesis (Magíster en Educación, mención Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2021