Procesos reflexivos entre docentes mientras discuten la enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes : un estudio de caso
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2016
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Abstract
Esta investigación indagó en prácticas docentes, y observó las conversaciones pedagógicas de profesores cuando se reúnen a discutir y planificar la enseñanza. Estudio realizado desde un posicionamiento del Paradigma Reflexivo, teoría basada en una forma de pensar y reflexionar la realidad en el campo profesional y que cobra importancia en las prácticas pedagógicas por ser estas de naturaleza fenomenológica donde las situaciones de trabajo son complejas y únicas. Tomando en cuenta las características de esta teoría y el quehacer pedagógico es que el estudio buscó comprender ¿Cómo reflexionan los docentes la enseñanza cuando se ven enfrentados a desafíos propios del quehacer pedagógico?. Por lo tanto, y bajo un diseño cualitativo se analizaron conversaciones de reuniones pedagógicas en donde los docentes discutieron los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los principales hallazgos dieron a conocer que los docentes cuando discuten la enseñanza lo hacen a través de estructuras conversacionales de tipo reflexivas compuestas por ricos elementos que aportan a la resolución de problemas pedagógicos en contexto. Sin embargo, se observó que la mayor tendencia en los diálogos pedagógicos fueron de carácter irreflexivos. Lo queplantea desafíos en la formación.
Description
Tesis (Magíster en Educación mención Currículum Escolar)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2016