Video juegos como herramienta de evaluación y comparación de aprendizaje con distintos formatos de respuesta
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Date
2015
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Existen distintos modos de entregar la respuesta a un problema, dentro de los más utilizados se encuentran las “Múltiples Alternativas”, que consiste en seleccionar una alternativa dentro de un listado de opciones, también se destaca el formato “Respuesta construida”, que requiere fabricar la respuesta a partir del conocimiento del que responde. Por otro lado, existen distintos tipos de pruebas, las más conocidas son las pruebas orales y pruebas escritas o papel y lápiz. Si bien el formato de evaluación más utilizado son las pruebas escritas, en el último tiempo, debido al crecimiento e incorporación de tecnología en ámbitos educativos, se han propuesto nuevos formatos para instrumentos de evaluación. El objetivo de este trabajo de investigación es realizar un análisis del impacto que tienen estos formatos en la motivación y nivel de aprendizaje. Para esto, en el contexto de los videojuegos educativos se compararán los formatos de respuesta (múltiples alternativas con formato propuesto) y de evaluación (videojuego frente a prueba papel y lápiz).Para determinar la influencia del formato de respuesta, se hizo una comparación en un juego de aritmética con ambos modos de evaluación. De este modo fue posible realizar una comparación del nivel de conocimiento demostrado y motivación de cada grupo. El estudio comparativo consistió en dos experiencias una para cada comparación de formato. La primera se realizó en 4 cursos de 2º básico con un total de 127 niños de edades entre 7 y 8 años y la segunda en dos cursos de la misma edad, con un total de 71 niños. Los resultados muestran que hubo diferencias en el aprendizaje adquirido en beneficio del grupo que utilizó el videojuego de formato propuesto frente al videojuego de “Múltiples alternativas”. Sin embargo, la capacidad de capturar la motivación de los estudiantes fue superior en el videojuego de “Múltiples alternativas”. Considerando el masivo uso del formato “Múltiples alternativas” en actividades lúdicas pedagógicas, esta investigación sugiere un replanteamiento respecto al formato de respuesta más adecuado a cada contenido curricular. A su vez en se detectaron diferencias significativas en el aprendizaje adquirido en beneficio de la evaluación basada en computadora.
Description
Tesis (Magíster en Ciencias de la Ingeniería)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015